教材插图的特点有哪三点,人教版数学插图的特点

1、人教版数学插图的特点

人教版数学教科书的优点是时代性特征明显、用图谨慎、相关性高，缺点是形式单一、各部分分布比例不均以及图文呈现不同步等。

一、人教版初中数学教科书插图编排的优点

（一）插图的内容时代性明显，注重联系实际。

人教版初中数学教科书在编写时通常会采用与学生实际生活紧密相连且具有时代感和生活气息的插图，以使学生产生共鸣、发现事物的本质，从学生的实际出发不断增加有关新科技成果的插图，将新的理念_新的知识建立在学生原有的认知基础上。

（二）图文关联度高，用图谨慎、严肃。

人教版初中数学教科书秉承人民教育出版社严谨科学的风格，语言表述精炼简洁，插图选取谨慎，单纯起装饰作用的插图极少。插图内容丰富多样，许多生活情境和实物景观使学生有身临其境之感。

二、人教版初中数学教科书插图编排的缺点

（一）插图和文本呈现不同步。

对插图和文本内容进行有效的信息组合。在对人教版教科书插图分析研究时，仅七年级上册就有三处插图与文本不在一页，甚至解释性插图与文本不在同一页，学生需要翻页阅读文本和插图，这会给学生的阅读带来极大的不便，影响学生理解抽象概念及文字。

（二）插图内容形式过于单一。

通过统计发现，人教版数学教科书插图比较单调，插图分布不均，有时十几页才会出现一张插图，有时一页会出现五六张插图。同时，由于人教版数学教科书总体编写风格严谨，对于插图的选择有时显得过于严肃，即使插图采用了大量的实际生活照片，但其形式还是过于单一。

其中有一些实物类的插图反复出现，如科学计算器，在七年级上册的课本中便出现两次。学生比较熟悉的实物插图没有必要反复出现，大量的重复的实物插图反而会分散学生的注意力，影响教学效果。

（三）各部分、各类型插图分布不均。

人教版数学教科书插图中练习题图占比最大，章首图占比最小，可见人教版教科书倾向于在练习题中编排插图。练习题图一般蕴含着一定的数学知识或能引起学生注意力，有利于学生更好地理解题目意义，充分发挥教科书中练习题的作用，适当的编排有利于教师进行教学。

但练习题中的插图数目甚至超过了正文中的插图数目。文中图是与教科书中的文字部分相互补充、相互解释，能够帮助学生更好地理解教科书中文字所要表达的意思，其中一些文中图能使学生更好地掌握教学重难点。

2、初中语文教材插图的特点

色彩鲜明，形象逼真。根据查询相关公开信息显示，初中语文教科书插图以其本身色彩鲜明，形象逼真的画面，显眼夺目的格式能给学生以枯燥乏味的文字所不及的生动形象的视觉刺激。插图也称为插画，是指插在文字中间用以说明文字内容的图画，对文字内容作形象的说明。

3、一本优秀儿童的书籍上的插图需要哪些特点

1，色彩鲜艳，吸引那些顽皮孩子的注意力，让他们集中精神。

2，不一定要q版夸张可爱，一定要易懂，一眼就能看出谁是谁，什么是什么，切勿太抽象复杂

3，如果是名著之类，可以用动物的形象作为角色，使枯燥的名著适合儿童阅读。这就是为什么七十年代的小人书小孩都最喜欢西游记。

4，插图上文字尽可能少，较小的孩子都不喜欢看东拼西凑的对话框，而且都是无聊的东西，文字解释最好自成一段。因为不是漫画。

5；如果是以文字为主的书籍，尽量让同一个角色出现两次以上，更好的对孩子留下印象。

4、如何利用好课本上的插图辅助教学？

第一，直观性。这是插图最突出的特点。捷克教育家夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”俄国教育家乌申斯也认为，直观教学对儿童是必须的，教学不应建筑在抽象的概念和词汇之上。对于初中生来说，虽然抽象思维的能力日益占主导地位，但实践证明，在解决比较抽象和复杂的问题时，如果能借助于鲜明、生动的直观形象，那么就更有利于他们顺利地理解与掌握所学的知识。例如，七年级下册《开元盛世》一课，在讲到唐朝农具改进这一问题时，讲到灌溉工具筒车，耕作农具曲辕犁时，如果教师只用抽象的文字语言表现这两种工具的特点及功效时，就显得很乏味，很空洞，给人一种牵强附会，空口无凭的感觉，学生不容易理解。反之，在授课时，首先引导学生看筒车及曲辕犁的实物图和简单的文字说明，使学生能直观形象地看到这两种工具构造，然后在教师的引导下，及时地把新旧知识联系起来，出示相关图片，要求学生将筒车和翻车、曲辕犁和直辕犁的构造及特点做一下简单的比较和说明，并结合学生己有知识及生活中的常识，对比认识到灌溉工具和耕作工具的发展及更新，明确这两种农具的功效及其先进性，并进一步为我国古代劳动人民的勤劳和智慧而折服。这样既提高了学生积极参与意识，充分发挥学生的主体地位，又能进一步将学生的感性认识上升到理性认识，提升学生的思想情感，使学生在理解的基础上，加深了对知识点的理解和记忆。

第二，趣味性。兴趣是最好的老师。生动有趣的事物总能引起人们的优先关注和兴趣。兴趣作为一种活动的动力，它是鼓舞人们从事活动的重要力量。对某种事物兴趣愈浓，记忆起来也就愈加深刻。孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”从心理学研究和实践证明初中生虽然已经是中学生了，但从生理和心理的角度来看，初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，他们仍然保持着少年儿童的兴趣和爱好，往往凭兴趣认识事物。相对于枯躁的文字内容来说，初中生更乐于观察形象的图画，一幅幅生动有趣的插图，尤其是彩色画图，更能激发学生积极探究的愿望。绝大多数学生都喜欢历史课本中的图片，这此历史图片包罗万象，与课本中的文字相互穿插，使教材更加生动形象，内容表现形式更加活泼，直观性更强，因此也就更容易激发学生的好奇心与兴趣了，使其注意力集中，情绪兴奋，思维活跃。在初中历史教材中有许多生动有趣的图片和漫画散见于不同的教学内容之中。例如，在讲到九年级世界史《第一次世界大战》一课时，课本有这样一幅漫画：《垄断资本家控制下的美国参议院》，学生翻看这一课时，还没接触到课本正文内容，图中大腹便便的人物形象就足以吸引学生的眼球，使学生哑然失笑，在授课过程中，教师以这幅漫画为切入口，引导学生结合课本材料思考这幅漫画说明了什么？引导学生自由地讨论并评价，启发学生思考并得出结论，然后由老师用历史唯物主义的观点正本清源，帮助学生去伪存真，这样既有助于学生对基础知识的记忆和理解，又能进一步发挥学生的主体作用，培养学生分析问题解决问题的能力。此外，教学过程中有时由于受时间的限制，有些问题不能深入展开细讲，此时一幅生动有趣的插图，既可使学生兴趣盎然地进行知识点的过渡和衔接，又可以节省教学时间，提高教学时间的利用率。例如，世界历史上册《第一次世界大战》一课，在讲到三国同盟和三国协约形成时，一幅《德国向英国提出挑战》的漫画，将英德两国之间实力的变化，形象生动地体现出来，而德国的嚣张气焰也跃然纸上，再结合德国外交大臣皮洛夫一席话：“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。”无需教师多费口舌，着力渲染，学生便可理解英德之间的矛盾进一步加深，认识到第一次世界大战爆发的根本原因就是帝国主义国家政治经济发展不平衡，导致后起的帝国主义国家要求重新分割世界，最终导致战争的爆发。像这样的例子课本中还有很多。由此可见，合理利用生动有趣的插图，既可活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，又可辅助教学，提高教学实效，达到事半功倍的效果。

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