词汇学论文

1、MTI是什么？

MTI是翻译硕士学位的英文简称。

翻译硕士是文学硕士三个专业：翻译、新闻与传播、出版中的一类，其中翻译硕士又包含：

西班牙语（笔译与口译）、阿拉伯语（笔译与口译）、泰语（笔译与口译）、英语（笔译与口译）、俄语（笔译与口译）、日语（笔译与口译）、法语（笔译与口译）、德语（笔译与口译）、朝鲜语（笔译与口译）等。

共9个语种方向的翻译硕士，再加上翻译硕士是不考二外、不考数学的，所以也是每年报考人数较多的专业。

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翻译硕士专业学位

一、考试基本要求

1. 具有良好的外语基本功，掌握6000个以上的选考外语积极词汇。

2. 具有较好的双语表达和转换能力及潜质。

3. 具备一定的中外文化以及政治、经济、法律等方面的背景知识。对作为母语（A语言）的现代汉语有较强的写作能力。

二、考试时间与命题

每年1月份举行，与全国硕士研究生入学考试同步进行。

由各招生院校MTI资格考试命题小组根据本考试大纲，分别参照翻译硕士外语考试《翻译硕士英语》、基础课考试《英语翻译基础》及专业基础课考试《汉语写作和百科知识》考试大纲及样题的要求，自主负责命题与实施。

来源:百度百科-MTI

2、外文核心期刊有哪些

外文核心期刊有外语学刊、外语研究、现代外语、外语教学与研究、山东外语教学、外语教学、解放军外国语学院学报等。

外语学刊杂志紧跟学术前沿，紧贴读者，国内刊号为：23-1071/H。坚持指导性与实用性相结合的原则，创办于1978年，杂志在全国同类期刊中发行数量名列前茅。

外语学刊杂志主要栏目：普通语言学、语言学家介绍、苏联语言学、语言教学法论文介绍、俄语词汇学专题讲座、语法、俄语教学法、翻译及翻译教学法、教师进修、学习园地、答读者问、词源知识等。

文稿的首页末注明第一作者的姓名、出生年、籍贯、性别、职称、学位、专业研究方向及论文属何项目、资金来源。摘要300字左右为宜，要求客观反映文稿的主要内容；关键词为3-5组。论文题目、作者姓名、作者单位、摘要、关键词均需有相应的英文翻译。

参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版的文献。

3、玉林文化广场铜像是谁

王力。

（铜像伫立在玉林城区文化广场，2001年建成。）

王力先生的女婿张谷曾对雕像塑造者黄祖松说，“王力先生的性格特征表现在：做人真，性情真，学识真，治学真；博学、睿智、淡泊、从容、仁慈的大家风范。”他要求，雕像要体现先生这些性格特征。

（黄祖松的文章《让致敬追怀成为永远》详细记载了雕像铸造过程。）

铜像高2.8米，人物呈半坐形，一只手轻按着膝上的一本书，宽边眼镜下的一双眼睛深情地注视着脚下这片土地，形态慈祥睿智，一派学者风范。

在雕像竖立后的十多年间，王力铜像成为学子、教师、学者及民众励志教育的圣地，入学考试、成年礼、教师节等时间节点，许多家长和学生自发到此瞻仰铜像，虔诚宣誓，感受思考，寻找信心和力量，祈求文星高照。由于千万人的虔诚抚摸，铜像上的一本书变得金光闪闪，神光照人。

4、英语属于哪个专业大类

院校专业：

基本学制：四年，五年 | 招生对象： | 学历：中专 | 专业代码：050201

培养目标

培养目标

培养目标：本专业培养具有较高的人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专 业知识和其他相关专业知识，能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门熟练运用英语和本族 语从事外事、翻译、教育、管理、研究等各种工作的英语专业人才。 培养要求：本专业的学生主要学习英语语言和文学方面的基本知识，兼学主要英语国家的文 学、历史、哲学、政治、经济、艺术、法律等人文和社会科学知识，接受系统、科学的英语听、说、读、 写、译等方面的基本技能训练，掌握英语口头表达和书面表达能力、与海内外人士进行跨文化交 际的能力、使用计算机和网络技术不断获取知识的能力，掌握运用专业知识发现、分析、解决问题 的综合能力、创造性思维能力和科学研究能力。 毕业生应获得以下几个方面的知识和能力： 1．掌握英语语言学和文学方面的基本知识； 2．掌握运用英语和本族语的专业知识发现、分析、解决问题的能力，以及创造性思维和科学 研究的能力； 3．具有熟练运用英语，与海外人士进行口头与书面交流及跨文化交际的能力； 4．熟悉我国在外交、外事、教育、经贸、文化交流等方面的方针、政策和法规； 5．具有良好的思想道德品质、较强的法制观念和诚信意识，具有较高的文化素养和文学艺 术修养、较强的现代意识和跨文化交际意识，掌握科学的思维方法和研究方法，具有求实创新的 精神、专业学科意识和思辨能力，具备健康的体魄和健全的心理素质。 主干学科：外国语言文学、中国语言文学。 核心课程： 1．英语专业技能课程，包括基础英语、高级英语、语音、听力、口语、阅读、写作、口译、笔 译等。 2．英语专业知识课程，包括语言学导论、英语语音学、英语词汇学、英语文体学、报刊选读、 英国文学选读、美国文学选读、学术论文写作、英语国家社会与文化、英语教学法、翻译理论与实 践等。 英语专业技能课程的学时应不低于专业教育课程学时总量的40%，英语专业知识课程的学 时应占专业教育学时总量的35 010左右。 主要实践性教学环节：本专业的实践性教学既体现在课堂教学中，也体现在学生的课外学习 和实践活动中。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径。 课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的自主学 习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。此外，还应鼓励学生积 极参加与专业相关的各种专业实践（如涉外活动和教育实习）和社会实践活动。 修业年限：四年/五年。 授予学位：文学学士。

职业能力要求

职业能力要求

专业教学主要内容

专业教学主要内容

《英语精读》、《英语泛读》、《英语听力》、《英语语法》、《英语口语》、《英语写作》、《综合英语》、《英汉翻译》、《汉英翻译》、《英美文学》 部分高校按以下专业方向培养：医学、国际法、国际商务、经贸英语、旅游英语、商务英语、新闻英语、英语翻译、英语教育、应用英语。

专业（技能）方向

专业（技能）方向

外事、外贸类企事业：英语翻译、国际商贸； 中小学、教育机构：英语教学。

职业资格证书举例

职业资格证书举例

继续学习专业举例

就业方向

就业方向

就业前景： 英语专业在专业学科中属于文学类中的外国语言文学类，其中外国语言文学类共55个专业，英语专业在外国语言文学类专业中排名第1，在整个文学大类中排名第1位。在外国语言文学类专业中，就业前景比较好的专业有：英语，翻译，日语，商务英语，韩国语，俄语，德语，法语，西班牙语等。英语是国际通用语言,很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。在世界性国际会议、论坛和学术研讨会,在国际商务谈判和国际商贸合同文本,在外资企业或合资企业工作中,英语已成为重要的交流工具。据劳动人事部统计,英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位。即使在近年来大学生就业普遍不景气的情况下,大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上,就业前景乐观。随着中国经济发展进一步加快,中国和世界的联系也会加强,在一个较长的时期内,英语专业仍会继续保持自己良好的就业前景。

对应职业（岗位）

对应职业（岗位）

其他信息：

英语专业属于文学类，英语专业又分了英语教育、商务英语和应用英语这几个方向，英语教育又属于教育类，因为主要是为学校培养可以从事教师这一职业的优秀人才。 英语专业简介 英语是一门普通高等学校本科专业，属外国语言文学类专业，基本修业年限为四年，授予文学学士学位。该专业学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。还可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。 该专业培养具有扎实的英语语言基础，丰富的英语语言文化知识，熟练的英语语言技能，较高的语言运用能力、研究能力和专业素养，思想政治素质好，具有严谨治学的学风和勇于创新的精神，能够进一步从事英语语言、文学与翻译等领域学术研究的研究型创新人才，或相关专业领域的应用复合型人才。 英语专业发展前景 据《山东外语教学》2019年第1期刊登的一篇文章的数据，开放经济增长1个百分点，就需要25万的外向型人才，英语专业每年毕业20万人左右，社会需要的人才总量规模相当大。 2002年，中国加入世界贸易组织以来，社会进入高速发展时代，对外贸易总额持续增加，社会对专业英语人才需求总不断增加，社会要求高校培养高质量的英语人才，与入世前相比，与中国以外的交流越来越广，内容越来越深奥，为此，英语人才不仅具备基本的语言能力，同时也应具备相应实践能力。

5、词义发展演变的方式？

汉语词义发展演变研究

魏慧萍

自传统训诂之学直至当今词汇研究，关于汉语词义的探讨薪火相传、代有新作。本文在继承前辈学者研究成果的基础上，将汉语词义放置在与认知、思维、社会历史发展以及语言系统本体诸多因素相关联的背景之下，运用历时与共时、静态与动态相结合的研究方法，旨在开拓词义研究的思路，加强对汉语词义特性的考察，进而梳理汉语词义发展演变的脉络和规律，为传统训诂学与现代词汇学的接轨作出努力。

论文内容分为六个部分：引言；第一章：汉语词义研究现状述评；第二章：词义的共性；第三章：对汉语词义特点的思考；第四章：汉语词义发展演变规律新探；余论。

引言交代论文选题的缘起和写作主旨。

第一章是对汉语词义研究历史及现状的述评，着眼于对传统训诂学与词汇学的接轨，分为古代汉语词义研究和现代汉语词义研究两个方面。对各个历史时期词义研究的主要特点、代表人物及观点等进行了比较细致的阐述。并提出古今贯通的"汉语词义研究整体观"。

第二章是从共性的角度对词义与社会历史发展、词义与思维、词义与语境、词义集合元素及其运动方式等论题进行探讨。提出了词的诞生源于抽象；词义来源于人们对真实世界的认知；词义的趋同性和差异性文化内涵；词义与形象、顿悟、逻辑、情感等各种思维方式及心理活动的关系；意象是词义在思维中的映现形式；语境是一种综合现实；词义集合论等主要观点。

在第二章第一节"词义与社会历史发展"中，从共性、人文区域、民族特性、地域、社会群体及个体等角度对词义的文化内涵进行阐述。第二章第二节"词义与思维"中，把思维分为语音序列思维和非语音序列思维，分析词义与各种形式的思维活动及心理因素的密切关系，将哲学中的"意象"引入汉语词义研究范畴。从语言学角度把"意象"界定为：意象是非语音序列与语音序列思维的综合认知成果，是词义所对应的思维映现形式。并进而分析了具体意象类型、静态词义和动态词义与意象的关联、词义与意象群等问题。在第二章第四节中，把词义集合的元素分为形象义素、情感义素、理性义素、直觉义素、心理义素；主题义素、功能义素、背景义素、风格义素、外来义素等类型进行阐述。

词义来源于人们对真实世界的认知成果，是对逻辑思维中概念的综合反映，并在人的思维活动中映现为各种意象，意象通过思维的语言生成机制外化为语言形式的意义内容。词义集合中的各类义素正是意象在语义中的落点。

基于以上对词义共性的认识，第三章从考察汉语词义特性的角度对汉语词义的几个显著特点进行了思考。所论及的与词义发展演变有关的因素主要有：充满辨证、和谐观念，形象思维发达，长于联想、比附，注重整体，重视直觉、感悟和意会的汉民族心理特质及其对词义发展的影响；词汇的孳乳、更新、造词构词等与词义发展的关系；表意体系的汉字的创制方法及发展与意象、词义的关系；修辞作为突破现有规约词义"围城"的策略式词义发展形式，与词义发展演变的同构与互动；汉语主导文体由文言文向白话文的嬗变对词义发展的影响等。

这些都是从汉语实际出发对词义进行的考察和探讨。体现出共性与汉语特性结合、训诂与词义研究结合的整体思路。

在第三章第三节中，针对汉字的表意性与词义的关系，探讨了早期汉字的"象"与"形"、汉字字形承载的"象"与词义在思维中所映现的意象、汉字的表音兼表意成分与词义的关系等。把汉字的"形"、"象"、词义三者的关系阐述为："形"承载"象"，"象"蕴涵造字时代的词义和日后意义孳乳的丰富的可能性。汉字形体的表意功能是对思维中意象的形象化、图解式的呈现，表意成分在书面上形成的构字部件是意象在语言的书面形式中留下的"暗示"，可以称之为"意象的表征"，同时也是义素在词的书面形式中的显性标记。

在对汉语词义的特点作了如上思考之后，论文第四章旨在梳理汉语词义发展演变的脉络和规律。其中详细论及静态词义与动态词义的关系、在动态发展中互相转化的种种情形；阐发汉语词义发展演变过程中的主要原则和基本途径；从个体词义的发展演变和词汇系统中词义发展演变两种角度，阐述汉语词义发展的主要形式及规律。

个体词义的发展演变分为完成于词的一个义项范畴内的发展演变和完成于一个词的范畴内的发展演变两种情况。前者包括：词义深化；意义范围扩大、缩小、转移等变化：扩大又分为主体扩大化、动作方式扩大化、目的扩大化等各种形式的使用性扩大以及不受辨证逻辑制约的发展式扩大，缩小又分为总名变专名、泛指变特指、双向变单向、感情色彩类型化缩小等形式，转移又分为词汇意义的转移、色彩意义的转移和语法意义的转移等具体情形。后者包括义项增加和义项减少的发展变化。其中义项增加是通过相似引申、相关引申、特质引申、逻辑引申、修辞引申、移情引申、特指引申、反向式引申、时空引申、宗教引申、虚化引申等引申方式来实现的；义项减少则主要通过旧义项被新义项取代以及词义的自我淘汰来完成。

词汇系统中的词义发展演变主要包括：灌注式引申、裂变式引申产生新词；单音词素、双音合成词素重组新词；词义转嫁；词义类聚的发展演变情况：等义词、近义词的分化和发展，对称式引申、"词义渗透"、类属词的丰富发展、亲属词的社会化、象征化发展倾向等；词汇成员的词义发展与身份的转化。

以上对于汉语词义发展演变主要形式和规律的探讨始终遵循着静态与动态结合、历时与共时相参照的研究思路。

文末对当前汉语词义发展的新趋向作了简要的阐述。并在余论中提出建构汉语词义共时平面的设想。

6、名侦探柯南

哪里可以再线观看>全集,不用注册也不用下载.

顺便问一下>一共有几集,有没有剧场版,有的话也给我吧

给出具体网址,最好不要是土豆网的.

7、英语词汇学毕业论文写什么题目？

英语词汇学毕业论文写一些创新的题目，我就写的网络词汇。当时也不懂，导师逼得紧，还是学姐介绍的莫文网，效率很高的说

英语词汇教学中母语翻译的作用

多模态理论在高中英语词汇教学中的应用

初中英语词汇教学现状调查研究——以济南市三所初中为例

小学英语词汇情境教学模式研究

语块理论指导下的高中英语词汇教学实验研究

我国英语词汇学的溯源辨流

词块法在高中英语词汇教学中的应用研究

初中英语词汇教学中的文化迁移

概念隐喻在高中英语词汇教学中的运用

记忆技巧在高中英语词汇教学中的应用研究——以郑州一中为例

英语词汇教学的认知语境研究

词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究

直接拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究

基于图式理论的高中英语词汇教学的实证研究

模因论在高中英语词汇教学中的应用

概念隐喻理论与初中英语词汇教学研究——以漳州三中九年级英语词汇教学为例

任务型教学模式视域下农村高中男生英语词汇量扩大研究

初中英语词汇学习中的母语负迁移现象探究

文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究

初中英语词汇概念加工的具身特征与教学启示

多模态教学对英语词汇习得效果的实证研究

英语词汇教学“石化”消解研究——基于兰盖克语法理论的分析

认知语法理论指导下的高中英语词汇教学研究

高中英语词汇教学中的问题及对策研究

基于频率作用的大学英语词汇教学模式研究

8、急等！请问商务英语专业毕业论文题为：浅谈商务英语广告文体特征及语言特点 的参考资料有哪些？谢谢！

我是将毕业的商务英语专业的学生，现在很着急找题目为：浅谈商务英语广告文体特征及语言特点 的相关和在哪能找、买、借到这些资料，还有就是写论文的思维怎么打开，谢谢~希望大家回答的越详细越好~谢谢~我会多给分的~！但不要复制！我差不多就这么多分了！请大家帮忙！！急等！！

9、石毓智的学术论文

（1）汉语历史语言学

· 2002，句法结构的嬗变对副词和形容词的语法标记发展的影响，《语言学论丛》第25辑，北京大学中文系。

· 2002，词汇化、惯用语化和语法化之关系，《现代中国语研究》第4期，日本。

· 2002，论语言的基本语序对其语法系统的影响，《外国语》第1期，上海外国语大学。

· 2001，汉语史上疑问类型学转变的机制和过程（合作），《中国语文》5期。

· 2000，汉语动词重叠产生的历史动因，《汉语学报》1期。

· 2002，双音化趋势对动补结构形成的影响，《语言研究》第1期。

· 2001，动补结构产生的具体句法环境，《现代中国语研究》2期，日本。

· 2002，The Establishment of the Classifier System and the Grammaticalization of the Morphosyntactic particle de in Chinese, Language Sciences （England）Vol. 1, pp. 1-15.

· 2000，十五世纪前后的句法变化对现代汉语否定词系统形成的影响，《语言研究》1期。

· 2000，量词系统的建立对复数标记“们”语法化的影响（合作），《当代语言学》1期。

· 1999，动补结构的发展及其对句法发展的影响，《中国语言学论丛》2期。

· 1997，汉语动词拷贝结构的演化过程（合作），《国外语言学》第3期。

· 1997，论汉语体标记诞生的机制（合作），《中国语文》2期。

· 1998，指示代词与结构助词的共性及其历史渊源（合作），Journal of Chinese Language Teachers Association, Vol. 33: 53-70, USA.

· 1998，汉语比较句嬗变的动因（合作），《世界汉语教学》3期。

· 1998，汉语发展史上结构助词的兴替\uf0be论“的”的语法化历程（合作），《中国社会科学》6期。

· 即出，汉语名量词重叠式发展的历史，《汉语史学报》，上海教育出版社。

· 即出，汉语的有定范畴与量范畴之关系，《语言研究》。

· 即出，语法的规律与例外，《语言科学》，科学出版社。

· 1998，‘句子中心动词及其宾语之后谓词性成分的变迁与量词语法化的动因’ （合作），《语言研究》1期，页40－54。

· In press， With Charles Li. *The Development of Classifiers and the Morpho-syntactic Particle DE. Historical Morpho-syntax in Chinese, ed. by Charles Li and Alain Peyraube. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. Out of the Project Supported by National Science Foundation (SBR-9421410).

· In press， * The Grammaticalization of the Copula SHI in Pre-Qin Chinese. Historical Morpho-syntax in Chinese, ed. by Charles Li and Alain Peyraube. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. Out of the Project Supported by National Science Foundation (SBR-9421410).

（2）现代汉语语法

· 1990， ‘V得C和V不C使用频率差别的解释’，《语言研究》2期，页68－74。

· 1991，‘现代汉语的肯定性形容词’，《中国语文》3期，页167－174。

· 1992，‘论现代汉语的“体”标记’，《中国社会科学》6期，页183－201。

· 1992，‘汉语动词的定量化与其肯定性质’，《清华学报》（台湾）新22卷第3期，页255－278。

· 1992，‘现代汉语的肯定性动词成分’，《语言研究》2期，页41－50。

· 1993，‘汉语形容词的有标记和无标记现象’ （合作），《中国语

文》6期，页401－409。

· 1994，‘谓词的定量与肯定’，收入邵敬敏主编的《九十年代的语法思考》，页43－56。北京：北京语言学院出版社。

· 1994. Aspect in Modern Chinese. Social Sciences in China 3.156-173.

· 1995，‘时间的一维性对介词衍生的影响’，《中国语文》1期，页1－10。

· 1996，‘试论汉语的句法重叠’，《语言研究》2期，页1－12。

· 1996，‘形容词的有无标记用法与疑问句式的交错关系’，《汉语学习》5期，页10－15。

· 1996，The Cognitive Foundations of the Shape-based Classifiers in Modern Chinese. Journal of Chinese Language Teachers Association. Vol. 2.

· 1997，On the Properties of the Wh-elements in Chinese. Journal of Chinese Linguistics, Vol. 25, No. 1, pp 131-145.

· 2000‘论“的”的语法功能的同一性’，《世界汉语教学》1期。

· 1997，代词回指的两种语序及其功能，《汉语学习》6期。

· 2001，形状量词的认知基础，《语言教学与研究》1期。

· 2002，论汉语句法结构和词汇标记之关系，《当代语言学》1期。

· 2001，怎样看待语法规则的例外，《汉语学习》6期。

· 2000，现代汉语动补结构的类型学特点，《现代中国语研究》2期。

· 2000，汉语的有标记和无标记结构，《语法研究和探索》10期。

· 2000，现代汉语谓语结构的有界性及其历史成因，《面临新世纪挑战的现代汉语语法研究》，294-307页，山东教育出版社。

· 2002，现代汉语句子组织信息的原则，《语法研究和探索》第11辑。

· 2001，汉语的主语和话题之辨，《语言研究》2期。

· 2001，汉语的限定和非限定动词，《世界汉语教学》2期。

· 2003，形容词的数量特征对其句法行为的制约，《世界汉语教学》第2期。

· 2002，现代汉语句子组织信息的原则，《语法研究与探索》（十一），商务印书馆，北京。

（3）汉语音韵学、文字学和词汇学

· 1989，现代汉语的否定性成分，《语言研究》2期，页12－21。

· 1991，说“碴儿”和“茬儿”，《语言教学与研究》1期，页58－63。

· 1992，同一词和反义词的区别与联系，《汉语学习》1期，页28－34。

· 1995，论汉语的大音节结构，《中国语文》3期，页230－240。

（4）汉语方言研究

· 2002，量词、指示代词和结构助词的关系，《方言》117-126页。

· 即出，汉语方言语法的类型学相关性，《汉语学报》，商务印书馆。

（5）汉语教学研究

· 1990，现代汉语颜色词的用法，《汉语学习》3期，页18－22。

· 1992，‘一+量+没+动’=没+动+一+量’，《学汉语》九月号，页21－22。

· 1993，对“差点儿”类羡余否定句式的分化，《汉语学习》4期，页12－16。

· 1995，“呢”的语法意义及与疑问代词共现的条件（合作），Journal of the Chinese Language Teachers Association，Vol. 30: 71－83, USA。

· 1997，疑问代词在其它问句形式中的用法（合作），Journal of the Chinese Language Teachers Association, Vol. 32: 75－82, USA。

· 1997，指示代词回指的两种语序及其功能，《汉语学习》6期，页3－6。

· 1999，篇章对语义和句法变化的影响，《汉语学习》3期。

· 1998，指示代词和结构代词之间的历时关系，Journal of the Chinese Language Teachers Association，Vol. 33, USA。

（6）英语、书评

· 1994，英语否定性词语的语义特征，《外语教学与研究》1期，页16－19。

· 1995，《女人、火，危险事物\uf0be范畴揭示了思维的什么奥秘》评介，《国外语言学》2期，页17－22。

（7）语言和文学的关系

· 2002. Parallelism, Irregularity and Structural Compensation in Shi Jing. Journal of the Chinese Language Teachers Association （美国）. Vol. 3.

· 2000. The Effect of Grammatical Changes on Poetic Forms\uf0beA Study on the Padding Words in Yuan Verses. Journal of the Chinese Language Teachers Association （美国）, Vol. 1.

10、词汇研究包括哪些方面

现代汉语应该从哪些方面去研究一个词

要写词汇学论文呢,但是不知道要从哪些方面去入手.暂时只想到了,假如要研究一个词,可以从它的原意及演变过程入手……

想求教一下,还有哪些方面可以讲讲呢……

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