特殊教育（特殊教育是什么意思）

华夏时报（www.chinatimes.net.cn）记者 王晓慧 北京报道

有这样一群特殊的园丁，他们甘于寂寞，他们习惯被冷漠，他们没有桃李满天下的职业荣耀，他们有时又当爸又当妈，他们把一个个不可能变成了可能，他们为一个个破灭了梦想的家庭带来了希望。

他们以耐心启聪听障，他们以爱心点亮盲童心光，他们以母亲般的情怀唤醒心智障碍孩子的笑脸，他们为“有教无类”的理想塑造出师者仁心最美的形象。他们就是特殊教育教师。

截至2021年底，我国共有特殊教育专任教师6.94万人。

欧万学：一个人的坚守

在遥远的凉山深处，有一群特殊的孩子，他们的身体各有缺陷，他们拥有一位共同的老师——欧万学，她用自己瘦弱的肩膀，为这群折翼的天使撑起了一片向阳的天空。

作为四川省凉山彝族自治州盐源县特殊教育学校的一名特教老师，欧万学其实是“半路出家”。

2005年，欧万学主动选择转岗从事特殊教育，和另一名特教教师对首批7名来自山区少数民族残疾学生进行启蒙教育。3年后，中心已有23名少数民族听力、智力、肢残学生。

虽然队伍越来越庞大，但是，作为特教老师，不光要教给学生知识，还要教他们学会照顾自己的日常生活，包括擦鼻涕、上厕所。终于，与欧万学共同奋斗的同事熬不住了，选择了离开。

最难的时候，她要一个人带4个班的复式教学。感受了理想和梦想间巨大落差的欧万学，也曾一度崩溃。在一次身心疲惫之时，一位听障小朋友似乎看出了她的心思，用小手拉了拉欧万学的手，然后，用手语对她“说”：“老师，给您看看我画的画！”

当小手拉大手的那一瞬间，欣慰、感动、心疼……欧万学一下子百感交集，自那以后，她再没有过放弃特教的念头。

欧万学的艰苦付出和努力，取得了成果。智力残疾（脑瘫）儿童刘晓，入校时生活不会自理，欧万学每天都准备着厚厚的卫生纸，随时随地教她擦拭鼻涕、口水，搀扶着她去厕所，教她脱裤子、擦屁股、提裤子。直到两年后的一个中午，孩子拉大便在短裤里，没有告诉她，而是自己把短裤脱下来进行清洗。欧万学看到这一切时，有些心酸但也高兴地感到孩子在成长和懂事。

在欧万学的培养下，刘晓2013年12月代表中国参加了在澳大利亚举行的首届亚太地区特殊奥林匹克运动会女子组田径4×100接力赛，并夺得金牌。

彝族学生罗比初，患有先天性软骨发育不良和智力残疾，身高不足1米，刚进校时语言含糊不清，无法听懂汉语，欧万学只能通过神态来判断他的需要，上下课都要把他抱上抱下，上体育课抱着他到操场。经过几年的训练，他能说出简单的词汇，个子长高了一些，生活也能自理了，还喜欢帮助同学扫地，给比自己弱小的同学端饭。

此外，2008年4月，学生刘晓芳参加四川省“民族小使者（残疾少年儿童）北京奥运之旅”评选活动荣获优秀奖；2010年8月，杨巫打达在四川省第七届残疾人运动会听力60男子10000米长跑项目比赛中获得了第六名；2016年3月，曹宏丽获得“四川省第二届十佳美德少年”的光荣称号，2016年11月，陈克各莫、王金花、沈巫呷等十名同学参加了四川省残疾人艺术节的舞蹈类比赛，《飞翔的梦》荣获一等奖、《母亲的歌》荣获三等奖。

经过十几年的努力，学校已有残疾儿童80人、教师6人。值得一提的是，欧万学的2个侄女也被她的精神感染和带动，高考后填报了特殊教育专业，毕业后都进入了盐源县特教学校任教。

这是一份传承，同样是一场爱心接力。

赵珊：特殊教育就是爱的教育

对于大多数人来说，家是宁静的港湾。但对于贵州特殊教育中等职业技术学校教师赵珊而言，家更像是一个“战场”。

20年前，赵珊的爱人因公伤残，双目近乎失明，此后，家里的一切都压在了赵珊身上。也正是由于自己身处这样特殊的家庭，赵珊对特教有着更深的理解和情怀。

2003年，赵珊从普通中学调到特殊教育学校工作，由于不懂手语，上课的时候，赵珊更多的是和学生“大眼瞪小眼”。为了尽快融入，她一方面向学生、同事学习手语，另一方面主动创造机会和聋人交流。这期间，她经常找一对聋人夫妇补鞋，只为了向他们学习手语。终于，赵珊解决了师生沟通问题。

一位教育家说过，教育的本质是爱，没有爱就没有教育，特殊教育更是如此，赵珊深有体会。

几年前，赵珊的班上有一名叫张帅的聋儿，父母因其残疾而离婚并各自成家，靠奶奶捡废品为生。有一年，学校收取生活费，张帅的奶奶一边塞给赵珊一把零钱一边乞求：能否等地里的洋芋熟了再补交余款。看着老人乞求的目光和佝偻的背影，赵珊当即决定，张帅此后的生活费都由她资助。2016年，张帅考上了北京联合大学，2020年考取硕士研究生。

同年，赵珊荣获2020年度“交通银行特教园丁奖”。

赵珊认为，让每一个残疾学生学有所获、自食其力，是特殊教育的价值和意义。如果说贫穷是一锅凉水，那么残疾学生就是被凉水淹没了的“饺子”。特教教师要做的就是不断地添柴加火，让“饺子”获得能量，迅速成长成熟起来，挣脱贫困，奔向小康。2020年5月，她所教的38名学习服装设计与制作的聋生还未毕业，就被贵州某服饰公司录用，实现“未毕业、先就业”，充分体现了学生实力和老师的教学效果。

20多年来，赵珊用自己的行动诠释着：特殊教育就是爱的教育，特教师生之间就是一场美好的“双向奔赴”。

陆振华：半个世纪的守护

一件事，坚守50年，这该是怎样的一种力量！

古稀之年的陆振华，10年前已办理了退休，但是，作为江苏省常熟市特殊教育学校的教师，他退而不休，这一干，就是50年。如今，他依旧保持着每天12个小时以上的工作强度。

1973年底，陆振华分配到苏州地区昆山聋哑学校任教，迎接他的是一所没有一位教师、一名学生、一本教材的“空壳学校”。更窘迫的是，曾经专攻物理化学的他一点手语都不懂。

所有的华丽转身，都饱含漫长艰辛。陆振华找到无锡市聋哑学校，专程学习手语，从吃饭、睡觉、行走等基本词汇练起，日夜不息，半年里没回家一次。此后，陆振华又深入社区村镇，挨家挨户寻访听障儿童家庭，想方设法劝服家长支持孩子上学。一年后，昆山聋哑学校48名学生正式开课。

特殊儿童由于年龄、性格、残疾程度的不同，增加了教学与管理的难度。有的孩子因残疾而自卑，稍有不慎就会伤及自尊心；有的孩子从小缺少关爱，性格孤僻，拒人千里之外；有的孩子智力低下，接受能力差，自信心不足。他根据孩子们的不同情况，与学生聊天交心，鼓励他们正视现实，让他们认识到唯有自强自立才能赢得尊严；与学生一起打篮球、早锻炼，让每一个孩子都融入到集体中来；与学生共同学习，使他们明白勤能补拙，同样能有人生的精彩；与学生反复训练，不厌其烦地演示，直到孩子们学会为止……他时时处处想着学生，点点滴滴不忘学生，坚持“特殊学生，需要特别关爱；特殊教育，需要特别奉献”。有些重残儿童无法到校上学，于是送教上门成了他每周的“必修课”，这一“送”就是20多年！

张家港塘桥镇一位大龄聋人钱毅，陆振华从1995年开始，利用星期日连续3年送教上门，直到他建立幸福的家庭。2005年，他又连续3年为常熟张桥镇一位聋哑儿童小成进行送教服务……他送教的足迹还遍及常熟梅李、莫城、徐市等十多个乡镇。直到2019年，他还带领特教学校和普通中小学近百名教师志愿者，为全市60多名重残儿童开展送教服务。

基于此，孩子们亲切地称他“哑父”。而走融合教育之路，是陆振华在“送教上门”中的感悟。

2004年，陆振华创办了全国第一家特殊教育指导中心，开启了长达十几年的融合教育探索之旅。如今，常熟已建131个融合教育资源中心，常熟特殊儿童入学率从60%提高至100%。

多年来，陆振华曾获得全国优秀特殊教育工作者、交通银行特教园丁奖、江苏省首届特殊教育学科带头人、“感动苏州”十佳助残先进个人、苏州市优秀共产党员志愿者等表彰或荣誉称号。

李瑞江：因为用心，所以专业

33年前，一位花甲老人为了让自己超龄的残疾孙子上学，向特教学校领导的“扑通”一跪，让刚从山东昌乐特教师范学校毕业的李瑞江印象深刻。

从那时起，他深刻地理解了特殊教育的使命，感受到了肩上沉甸甸的责任，同时，坚定了他从事特教事业的决心。

多年来，李瑞江在特教学校先后任教语文、思想政治、品德与社会和美术等多个学科。教学中，他尊重学生个性差异，因材施教，分类施教，使每一个残疾孩子都能获得适合自己能力发展的教育，并立足课堂教学，积极进行教学创新和课程改革。针对学生因生理障碍而造成实践能力低下等问题，他积极倡导并提出了主题性课程的教改实验，有效地整合了课程资源，提高了残疾学生的综合实践能力，先后在《中国特殊教育》《现代特殊教育》等刊物上进行系统阐述。2006年在南京召开的全国聋校课程改革研讨会上作典型发言，2008年出版专著《理论·实践：残疾学生实践能力培养研究》，荣获山东省教学成果奖二等奖。该成果在山东省内特教学校和东营市部分普通学校推广应用，效果明显。

同时，他坚持问题导向，深入开展校本研究，以情景教学、个别化教学、主题教学研究作为重点和突破口，全面推动校本研究的深入开展，实现了科研工作常态化，过程性成果丰硕。

针对残疾学生普遍面对的生理缺陷、生命质量低等现实问题，他承担山东省重点课题“基于残疾学生发展的生命教育研究与实践”研究任务，争取省教育厅基教处、教科院、特教研究会等支持，先后组织了多项全省性的教科研活动，成果推广和应用到省内多所学校。多年来，李瑞江先后主持或参与教育部及省市级重点课题二十余项，在《中国残疾人》《中国教育报》等专业报刊上发表论文50余篇，出版专著三本；一项研究成果获全国基础教育科研成果网络博览会二等奖，四项成果获山东省教学成果奖二等奖，十余项成果荣获山东省优秀教育科研成果一等奖。

多年的特教专业研究，使得李瑞江有能力扛起更重的使命担当。2000年初，李瑞江成为山东省东营市实验小学副校长。

2012年，李瑞江因工作需要离开了工作23年的特教学校，但始终没有离开特殊教育，依然在市教科院期间，他任特教教研员，参与全市特教规划、教科研等工作。

这期间，李瑞江多次参与制定、修订《山东省普通中小学办校条件标准》、《山东省特殊教育学校办学条件标准》、山东省第二期特殊教育提升计划实施方案以及《山东省规范化学校评估标准与实施细则》等。

2020年，李瑞江成为“交通银行特教园丁奖”的获得者。

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