2014江苏自考教材_江苏省自考教材

大家好，今天我将为大家讲解2014江苏自考教材的问题。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

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江苏怎么查看自考教材改版？

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江苏自考大纲网上哪里能找到拜托了各位 谢谢在江苏省教育考试院网站上就可以查到

自考教科书的新旧版本问题旧版本与新版本有的是一样的，只不过是时间差的问题。

告诉你一个省钱的方法，你每次要报考的课程假如你有

旧版本的话，那么劝你每次报考前去自考办看看新版本的书，并不一定要买。

你自己比较一下，如果新版本改的比较多，内容比较旧的来说，知识点已经完全不一样了，比如说今年的《公司法》与去年的2007年的《公司法》内容完全不一样了，那么你就要买新的书了。一定要买！！！

但是，一些公共课程，新的版本与旧的版本内容上基本上一致。本人认为，可以继续用旧的版本！

4月考的自考管理会计教材有没有改版？以全国高等自学教育自学考试指导委员会指定的统编教材《管理会计》为考试必读教材。

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江苏招考自考教材怎么获得？

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江苏省自考行政管理专科的书在哪里买江苏省自学考试的教材要在每次报名期间，到各地的自考办教材供应处买，外面没有卖的，外面打着自考教材的旗号的都是骗人的。

每次报名期间，自考办都会把开考的专业与课程在网上公布，同时公布每个课程的教材与大纲版本，注意，一定要买与公布的版本完全相同的教材，记住是教材而不是什么辅导，习题。切记，切记，否则后果自负。教材与大纲一定要是自考办公布的相同，辅导，习题，试卷一类的随便看看就行了。

另外，每年都会有一批课程的教材与大纲更改，一定注意查看有没有是自己的专业，如果没有变化的可以用以前的教材。

可是兴化自考办没有书,要我去网上买啊

兴化自考办没书有两种情况，一是县级的小自考办根本不卖教材，只接受报名，这好像违反自考的相关规定，可以向省考办反映情况。二是现在早已过了自考报名期间，教材卖完了。这样的话，你在每次报名的时候一定要当场买书，错过了就很难买到了。十月份自考已经结束了，现在又不是报名期间，自考办一般是没有教材的。待十二月份报名的时候就有了，因为一年考两次，每次只能买到有安排考试课程的教材，没有考试计划的一般是没有书的。

网上购买可以登录南京市自考办网站查询，不是江苏省的，他们好像提供网购。但是一定要仔细核对版本，也有不对的，总之，自考也是季节性的，现在时候不对，很难买到书，要在报名的时候买。

自考的教材在哪里购买1、到实体书店购买：

到当地大型书店或者书城购买，自考教材以及自考书籍在小型书店比较少见，一般小型书店只有自考历年真题。

2、通过购书网站购买：

可以去淘宝网、当当网、亚马逊等购书网站，找成交量多，好评多的商家进行购买，考生在网上购买书籍直接搜索书名或输入专业代码就可以了。由于网购比较方便，有错误也可以进行退换，因此得到了很多考生的欢迎。

3、通过自考助学单位获取：

对于那些上班比较忙碌而且又害怕买错书籍的考生，可以选择报名参加自考助学班，自考助学班会为考生解决自考报名、购买教材、考前辅导等问题，考生们只要专心备考就可以了。当然没有报名自考助学班的考生也是可以通过自考机构购买书籍的。

自考的其他学习教材

除了自考推荐用书籍外，大部分考生还会考虑购买自考通、一考通和历年真题。自考通相当于辅导材料，是对自考教材知识点的解析，有少量的题目可用来巩固练习。而一考通则是题目的集合，把历年的真题插入到各个章节中，按照章节的顺序排版印刷的。

具体的顺序是考点解析、例题精析、同步练习、名师讲解、课后练习、本章小结。历年真题多是大家整理的历年考试试卷，以电子版为主。

江苏理工学院的汽车维修与检测专业的教材在哪里能买到自考万能的淘宝

江苏自考网：自考教材如何选买购买自考教材或辅导教材的方式一般有三种：1、自考报考网站有的提供教材购买2、自考实体书店，一般都得是大型书店，根据书的质量有些差异，每个地区基本上都有几个自考书店的3、网上书店购买：个人比较推荐的方式，一般网上都还是非常容易购买的，而且折扣也比较大。你直接网上搜书名就可以了。

江苏自考教材推荐初中，江苏自考教材版本？

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江苏自考会计(专科段)08119科目应买什么书你好，自考书籍主要是教材、大纲和辅导书模拟题，历次考试真题，可以网上试试，或是有卖那种历次考试真题的试卷的辅导资料的可以，或是模拟试题都是可以的。

自考书籍要根据你报考的科目来选择教材，所有课程的教材信息已经公布，在报考时自考办就有。

根据教材信息购买教材根据考试科目安排报考科目根据报考科目和科目的教材信息购买教材教材信息已经公布，在报考时自考办就有报考时在购买。

查询你报考课程的教材信息，根据教材信息购买教材，可以在网上购买也可以到自考办问问，或是大型书店都有。

自考教材都有哪些一、自考教材都是全国自考办指定的教材，一般考试大纲都是根据指定教材来出的，所以教材一定不能买错。自考教材一般在每次考试前发布考试安排与计划时同时公布各科目的指定教材，考生在选购时根据办发布的各课程的代码、主编、版本号等信息进行选购就可以了。二、购买自考教材的方式一般有3种：1、自考办教材服务部：正版教材、一般原价出售，无折扣。2、自考实体书店：一般都是6~9折左右，根据书的质量有些差异，每个地区基本上都有几个自考书店的。3、网上书店购买：个人比较推荐的方式，因为法律专业本身也是比较热门的专业，一般网上都还是非常容易购买的，而且折扣也比较大。

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江苏初中物理教材是什么版本这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。本套教科书是由课程教材研究所与xx课程教材研究开发中心编著，由新华书店集团发行。

江苏自考28066小学创造教育考试大纲（高纲1757）？

本大纲对应教材版本为：《儿童创造教育新论》，王灿明著，上海教育出版社，2015年。

高纲1757

江苏省高等教育自学考试大纲

28066小学创造教育

南京师范大学编（2018年）

江苏省高等教育自学考试委员会办公室

课程内容与考核目标

（考核知识点、考核要求）

第一章 创造教育的现实困境与理性选择

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解三个“非常现象”的深层透视，明确基础教育的偏差，掌握创造教育的探索历程、多重困境与突破路径。

[学习内容]

一、三个“非常现象”的深层透视

1.第十名现象

2.计算能力与创造力倒挂现象

3.拒录“偏才”现象

二、基础教育的偏差遏制创新人才的成长

1.教育理念的偏差

2.课程设置的偏差

3.教育行为的偏差

4.教育评价的偏差

5.教师功能的偏差

6.教育管理的偏差

三、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径

1.创造教育的探索里程：

复苏阶段

拓展阶段

攀升阶段

2.创造教育的主要进展

3.创造教育的多重困境

4.创造教育的突破路径

[考核知识点]

一、三个“非常现象”的深层透视

二、基础教育的偏差遏制创新人才的成长

三、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径

[考核要求]

1、识记：、基础教育的偏差，创造教育的探索里程

2、领会：三个“非常现象”的深层透视，创造教育的多重困境与突破路径

第二章 指向儿童创造心理发展的创造教育

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解儿童创造心理发展的研究进展和儿童创造心理发展的动力模型，掌握儿童创造教育的基本内涵和核心理念。

[学习内容]

一、儿童创造心理发展的研究进展

1.创造词义的研究进展

2.创造心理的研究进展

3.儿童创造心理发展的研究进展

二、儿童创造心理发展的动力模型

1.升华说

2.补偿说

3.集体潜意识说

4.自我实现说

5.三维动力说

三、儿童创造教育的基本内涵和核心理念

1.儿童创造教育的基本内涵

2.儿童创造教育的核心理念

[考核知识点]

一、儿童创造心理发展的研究进展

二、儿童创造心理发展的动力模型

三、儿童创造教育的基本内涵和核心理念

[考核要求]

1、识记：创造词义的研究进展，创造心理的研究进展，儿童创造心理发展的研究进展，儿童创造心理发展的动力模型

2、领会：儿童创造教育的基本内涵，儿童创造教育的核心理念

第三章 儿童创造意向的发展与教育

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解创造意向是创造过程驱动力，明确儿童创造意向的发展特征，掌握激发儿童创造意向的实践路径

[学习内容]

一、创造意向是创造过程的驱动力

二、儿童创造意向的发展特征

1.在大多数情况下，儿童的创造意向旺旺萌发于他们的个人需要

2.创造意向基于儿童的好奇心，并常常以问题的形式出现

3.儿童的创造意向常带有一时冲动性，易遇难而退，须培养机遇一时和坚持不懈的毅力

4.儿童的主动性是产生创造意向的重要动力，也有利于转化为他们的创造行为

三、激发儿童创造意向的实践路径

1.多给儿童一些自主思考的空间

2.多给儿童一些大胆质疑的机会

3.多给儿童一些积极的情感激励

4.多给儿童一些真诚美好的欣赏

5.多给儿童高一些良好的心理暗示

6.多给儿童一些克服困难的勇气

[考核知识点]

一、创造意向是创造过程的驱动力

二、儿童创造意向的发展特征

三、激发儿童创造意向的实践路径

[考核要求]

1、识记：创造意向

2、领会：儿童创造意向的发展特征

3、应用：激发儿童创造意向的实践路径

第四章 儿童创造性思维的发展与教育

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解创造性思维的内涵，方向，基本特征，主要形式。明确儿童创造性思维的发展特征，掌握促进儿童创造性思维发展的实践路径。

[学习内容]

一、创造性思维是创造心理的核心

1.创造性思维的内涵

2.创造性思维的方向

3.创造性思维的基本特征

4.创造性思维的主要形式

二、儿童创造性思维的发展特征

1.儿童创造性思维发展的过程

2.儿童创造性思维的性别差异

3.创造性思维与学业成绩

4.创造性思维发展的实验研究

三、促进儿童创造性思维发展的实践路径

1.呵护创造的内部动机

2.充分挖掘教材中的创造因子

3.激励儿童的自由想象

4.激活儿童的问题意识

5.训练儿童的创造性思维

6.营造宽松的学习氛围

7.解开创造性思维的枷锁

8.重视科技创新能力的早起训练

9.让儿童学会“延迟满足”

10.建立民主的师生关系

[考核知识点]

一、创造性思维是创造心理的核心

二、儿童创造性思维的发展特征

三、促进儿童创造性思维发展的实践路径

[考核要求]

1、识记：创造性思维的内涵，创造性思维的方向，创造性思维的基本特征，创造性思维的主要形式

2、领会：儿童创造性思维的发展特征

3、应用：促进儿童创造性思维发展的实践路径

第五章 儿童创造性行为的发展与教育

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解创造性行为是创造心理的外在表现，明确儿童创造性行为的发展特征，掌握儿童创造性行为训练的创造技法。

[学习内容]

一、创造性行为是创造心理的外在表现

1.创造性行为的内涵

2.创造性行为的形式

3.儿童创造性行为的基本维度

4.儿童创造性行为的判断标准

二、儿童创造性行为的发展特征

1.研究性学习

2.科技探索

3.专利申请

三、儿童创造性行为训练的创造技法

1.属性列举法

2.组合法

3.信息交合法

4.改变法

5.扩大缩小法

6.增减法

7.移植法

8.逆向法

9.专利文献法

[考核知识点]

一、创造性行为是创造心理的外在表现

二、儿童创造性行为的发展特征

三、儿童创造性行为训练的创造技法

[考核要求]

1、识记：创造性行为的内涵，创造性行为的形式，儿童创造性行为的基本维度，儿童创造性行为的判断标准。研究性学习，属性列举法，组合法，信息交合法，改变法，扩大缩小法，增减法，移植法，逆向法，专利文献法。

2、领会：儿童创造性行为的发展特征，儿童创造性行为训练的创造技法

第六章 儿童创造性人格的发展与教育

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解创造性人格的含义，明确儿童创造性人格的发展特征，掌握促进儿童创造性人格发展的实践路径。

[学习内容]

一、创造性人格是创造活动的内在动力

二、儿童创造性人格的发展特征

1.儿童创造性人格特征研究

2.儿童创造性人格的发展研究

3.超常儿童创造性人格的研究

4.儿童创造性人格发展的相关研究

5.创造性人格的稳定性研究

三、促进儿童创造性人格发展的实践路径

1.呵护儿童好奇心

2.激发儿童的探究兴趣

3.把玩的自由还给儿童

4.培养儿童的质疑能力

5.鼓励儿童的挑战精神

6.鼓励儿童的乐观自信

7.提高儿童的自主能力

8.强化儿童的“晶化体验”

9.提升儿童的道德境界

10.锤炼儿童的顽强意识

[考核知识点]

一、创造性人格是创造活动的内在动力

二、儿童创造性人格的发展特征

三、促进儿童创造性人格发展的实践路径

[考核要求]

1、识记：创造性人格

2、领会：儿童创造性人格的发展特征

3、应用：促进儿童创造性人格发展的实践路径

第七章 创造性教学的核心理念与路径选择

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解掌握性教学对儿童创造心理发展的阻抗因素，明确创造性教学的核心理念，掌握推进创造性教学的路径选择。

[学习内容]

一、掌握性教学不利于儿童创造心理发展

1.衰落的主体地位

2.滞后的教学方法

3.超标的教学内容

4.异化的评价方式

5.迷失的师生关系

二、创造性教学的核心理念

1.创造性教学应该是一种责任，而不应该是教学的点缀和装饰

2.创造性教学应该面向全体儿童，而不应该只面向少数精英

3.创造性教学应该注重创造心理的综合素质养成，而不应该局限于创造性思维或技法的训练

4.创造性教学应该关注教学的过程，而不应该只关注教学的结果

5.创造性教学应该将创造的权利还给学生，而不应该把创造的权利垄断在教师手中

三、推进创造性教学的路径选择

1.创造性教学的发展路向

2.创造性教学的模式构建

3.创造性教学的实现条件

[考核知识点]

一、掌握性教学不利于儿童创造心理发展

二、创造性教学的核心理念

三、推进创造性教学的路径选择

[考核要求]

1.识记：创造性教学的典型模式。

2.领会：掌握性教学对儿童创造心理发展的阻抗因素，创造性教学的教学理念。

3.应用：推进创造性教学的路径选择

第八章 创新性学习的主要特征与实践路径

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解维持性学习、创新性学习的含义，明确儿童创造性学习的主要特征，掌握激发儿童创造性学习的实践路。

[学习内容]

一、维持性学习阻碍儿童创造心理发展

二、儿童创新性学习的主要特征

1.个性化

2.自主性

3.选择性

4.探究性

5.参与性

6.开放性

三、激发儿童创造性学习的实践路径

1.解放儿童的创造潜能

2.坚持“生命在场”

3.建立新型知识体系

4.突出方法及方法论教育

5.积极实施综合实践活动

6.促进和保护儿童的心理健康

7.加快考试和评价制度改革

[考核知识点]

一、维持性学习阻碍儿童创造心理发展

二、儿童创新性学习的主要特征

三、激发儿童创造性学习的实践路径

[考核要求]

1、识记：维持性学习，创新性学习。儿童创造性学习的主要特征

2、领会：儿童创造性学习的主要特征

3、应用：激发儿童创造性学习的实践路径

第九章 让活动课程成为激发儿童创造潜能的平台

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解活动过程的特点、优势，明确活动课程中的儿童创造教育资源，掌握推进活动课程的路径选择。

[学习内容]

一、活动课程在儿童创造教育中的地位

1.活动课程活特点

2.活动课程在创造教育上的优势

二、活动课程中的儿童创造教育资源

1.科技创造发明活动

2.文艺创作活动

3.创造性社会实践

4.创造性集体活动

5.日常生活的创造活动

三、推进活动课程的路径选择

1.走进社会大课堂，丰富实践体验

2.强化自主探索，发挥学生的主体作用

3.减少直接说教，提倡间接启发

4.开展专题讨论，激发学生的创造潜能

5.推广“爱的模式”，推进爱的教育

6.弘扬教育民主，变革教师的领导方式

7.克服创造性思维障碍，创设良好的心理氛围

[考核知识点]

一、活动课程在儿童创造教育中的地位

二、活动课程中的儿童创造教育资源

三、推进活动课程的路径选择

[考核要求]

1、识记：活动课程

2、领会：活动课程的特点，活动课程的优势，

3、应用：活动课程中的儿童创造教育资源，推进活动课程的路径选择

第十章 创造型班集体的组织设计和建设路径

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解几种不良班集体特征，明确创造型班集体的组织设计，掌握创造型班集体建设的实践路径。

[学习内容]

一、班集体与儿童创造心理的发展

1.求知型的班集体

2.娱乐型的班集体

3.监管型的班集体

二、创造型班集体的组织设计

1.班集体的目标特征

2.班集体的价值特征

3.班集体的行为特征

4.班集体的情感特征

三、创造型班集体建设的实践路径

1.更新文化观念，走出对创造的认识误区

2.开展“敏感性训练”，克服组织发展的阻力

3.发扬班级民主，营造良好的精神环境

4.强化组织诊断与治理，实现班集体的可持续发展

5.发挥班级的链接功能，开创“绿色生态教育”

6.及时转换角色，提高管理行为的有效性

[考核知识点]

一、班集体与儿童创造心理的发展

二、创造型班集体的组织设计

三、创造型班集体建设的实践路径

[考核要求]

1、识记：创造型班集体的特征

2、领会：几种不良班集体特征

3、应用：创造型班集体建设的实践路径

第十一章 创造型教师与儿童创造心理发展

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解教师阻碍儿童创造心理发展的病理学分析，明确创造型教师的成长过程，掌握创造型教师自我修炼的路径选择。

[学习内容]

一、教师阻碍儿童创造心理发展的病理学分析

1.培养内容上的失衡，放弃学生的创造型

2.培养观念上的偏见，蔑视学生的创造型

3.培育环境上的专制，遏制学生的创造性

二、创造型教师的成长过程

1.创造型教师的成长有先有后，其成长是多阶段的连续过程

2.创造型教师的成长从关注自我、关注教学发展到关注学生

3.创造型教师的成长过程是与教育环境积极互动的过程

4.创造型教师成长的策略是多样的、综合的

5.从内在因素看，创造型教师的人格特征在其成长中起着关键作用

三、创造型教师自我修炼的路径选择

1.打破“路径依赖”，不断超越自我

2.坚持终身学习，不断更新知识

3.推进动态生成教学，提升教育智慧

4.强化校本研究，走上幸福之路

5.注重教学反思，提高教学效能

[考核知识点]

一、教师阻碍儿童创造心理发展的病理学分析

二、创造型教师的成长过程

三、创造型教师自我修炼的路径选择

[考核要求]

1、领会：教师阻碍儿童创造心理发展的病理学分析,创造型教师的成长过程

2、应用：创造型教师自我修炼的路径选择

第十二章 儿童创造教育的测量与评价

[学习目的与要求]

通过本章的学习，了解儿童创造教育评价的动能、创造力测评的困扰、创造力测验的两重性和儿童创造力测验的分类，明确儿童创造教育评价的多元路径，掌握多元化儿童创造教育评价工作必须处理好的几个关系。

[学习内容]

一、尽快改变测量与评价滞后的现象

1.儿童创造教育评价的功能：导向功、能鉴定功能、激励功能、调节功能

二、走出儿童创造心理测量的困扰

1.台湾学者陈安龙教授的创造力的测评的困扰；

2.哈佛大学加德纳的创造力测验的两重性。

3.儿童创造力的侧脸该工具及方式的分类

托兰斯语文创造性思维测量

托兰斯图形创造性思维测量

发散思维测量

威廉斯创造力测量

芝加哥大学创造力测验

态度与兴趣量表

人格量表

同伴提名

视导者评定

作品评价

名人研究

创造活动及成就的自我报告

三、儿童创造教育评价的多元路径

中小学创造教育评价的多种方式结合：

1.根据评价在创造教育中的作用，可以分为总结性评价和形成性、诊断性评价

2.根据评价所运用的标准可分为性对评价和绝对评价

3.根据评价的组织可将创造教育评价分为校园评价和社会力量评价

4.侧重于目标、过程性评价，同时考虑到条件评价

多元化儿童创造教育评价工作必须处理好几个关系：

1.心理测量与教育评价

2.静态评价与动态评价

3.教育评价与元评价

4.教育评价与指导

[考核知识点]

一、尽快改变测量与评价滞后的现象

二、走出儿童创造心理测量的困扰

三、儿童创造教育评价的多元路径

[考核要求]

1、识记：儿童创造教育评价的功能：导向功、能鉴定功能、激励功能、调节功能

2、领会：创造力的测评的困扰，创造力测验的两重性，儿童创造力的侧脸该工具及方式的分类

3、应用：儿童创造教育评价的多元路径

第十三章 田野研究：来自中小学第一线创造教育的调查报告

本章不作考试要求

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自考教材哪里买好点啊江苏？

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自考里面规定的教材去哪里买？我和一些朋友都正在参加自考，所以我们总结出一些购买自考教材的实际经验：

1、自考的教材一般可以在报名点买到，报名点内也一般是正版，但价格较高，所以不建议在哪儿买。

2、如果当地较大图书市场肯定也有卖的，在那买会比较便宜，注意一般价格可以还价，但是盗版的比较多，要注意自已挑选好。

3、选择一个信誉好的购书网站，最便宜还能送货上门。

我想知道自考的教材在哪买？可以在考试院官网上看的，一般省考试院的自考服务平台上会有。这是江苏省的考试平台。贝*尔

江苏自考本科科目一览表

江苏自考本科科目一览表如下：

工商管理、人力资源管理、法律、行政管理学、广告学、公共关系、会计、市场营销、电子商务、金融管理、国际经济与贸易、物流管理、心理健康教育、汉语言文学、英语、旅游管理、学前教育、小学教育、秘书学、新闻学、河海大学、行政管理、环境工程、动画设计、食品科学与工程、南京工业大学、工程管理、化学工程、商务英语、计算机网络、工业工程等。

学习的意义如下：

1、学习可以让我们得到财富。学习可以让我们赚到更多的钱，因为你有了别人没有的知识。知识是可以变成财富的。不同的职业因为所需要的知识水平不同，得到的钱也会有一定的差别。你的知识会以钱的形式回报给你的。

2、学习可以提高我们的气质。我们形容某个人有气质的时候经常说“腹有诗书气自华“。有知识的人会自带一种文人气质，这一点可以从他的言行举止，一举一动等地方看到。所以，学习可以潜移默化的改变我们的气质，提高我们的修养。

3、学习可以让我们思想深邃。学习的过程，也就是思考的过程。多思考，多动脑，不仅能让我们变得聪明，也能让我们的思想变得深邃。思想是改变世界的，同样也可以改变我们自己。思想能让我们更好的理解事物。

4、学习可以让我们开拓眼界。学习可以让我们知道我们之前不知道的东西，为我们打开一扇扇通往新世界的大门。知道我们在日常生活中看不到的，但确实又真实存在的东西，就像宇宙一样，学了之后发现天空比我们想的要宽广太多。

5、学习可以提高个人价值。学习就是一个不断提高自我能力的过程。也可以提高自我的价值。自我价值的体现，就是看你能影响多少的人。你学习的知识越多，影响的人也就越多，也就实现了自己的价值。一个人人生的价值就是个人价值的体现。

6、学习能让我们内心得到平静。学习读书，思考探索，都能让我闷得内心平静许多。平静下来的我们才能更好地感受到生命的意义，人生的价值，做到“不以物喜，不以己悲”的大境界，大气魄。内心平静，才能在面对一切苦难时游刃有余，不卑不亢。

7、学习可以改变我们看事物的角度。学习可以让我们从另一个角度来观察世界。学习是和比我们有能力的人交流的过程。我们可以从他们那里得到它们的看法，然后在它们的指导下，改变原本看事物的角度，从另一个角度，从本质来看问题。

好了，今天关于“2014江苏自考教材”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“2014江苏自考教材”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。

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