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教材插图问卷,插画报价-人教教材插图被拍卖：成交价均过万，绘画水平如何？

自考书籍
2024-04-18 11:05:01

1、插画报价-人教教材插图被拍卖：成交价均过万，绘画水平如何？

2000元的插画是什么水平

中等水平。根据查询深圳市插画协会国内第一期插画师问卷调查显示:商业品牌主题创作单幅插画作品的买断报价1000元以下的比例为16.5%,1000元至2000元的比例为33.9%。2000元的插画是处于50.4%的水平,属于中等水平。

人教教材插图被拍卖：单幅最高成交价达506000元，这些插图有多珍贵？

人教教材插图被拍卖:单幅最高成交价达506000元,这些插图是很多八零后或是九零后珍贵的记忆,能让人回忆起美好的过去。

人教教材插图被拍卖：成交价均过万，绘画水平如何？

老版人教课本的插画被拍卖,成交价都挺好的,有个插图甚至拍到了50万,对于老版人教课本的插画我个人也是非常喜欢的,绘画水平自然是很高的,插画都很漂亮,内容积极向上,当年这些插图可都是出自大师的手,并且无偿捐赠给教材使用的,如今被拿来拍卖,能拍到这样的高价也是可以理解的,只不过老一辈的心血用金钱来衡量多少让人觉得不舒服,所以对于这样的拍卖还是尽量避免。

反观吴勇设计的人教版课本插画,真的是一言难尽,假如不是被家长曝光到网上,不知道这样的毒教材还要毒害多少代孩子,刚开始还有人说现在的审美不一样了,那么我想问问正常的审美是什么,难道是那些不阳光的插画吗,这根本不是正常的审美,像是老一辈的插画才是应有的审美水平,小孩子应该更多的接触积极向上的插画,这样才有助于形成一个健全的人格。

目前相关部门也表示不会再用吴勇的插画,将会对课本插画进行改版,另外就是对该工作室的二十多人进行追责,要我说多重的惩罚都不为过,孩子是什么?孩子是未来的希望,他们这样肆无忌惮的荼毒下一代,就应该受到严厉的惩罚,这已经不是简单的插画问题了,这是在教歪下一代,所以必须要严肃处理这件事。

我小时候的课本插画都很好看,我记得那时候最喜欢看的就是插画,觉得比课文还有意思,每篇文章的插画都是栩栩如生的,能够精确的表达出该有的精神,插画里的小孩子是活泼可爱的,不像是现在课本里的长得都有点反人类,当时的那一批大师有些已经过世了,所以插画才会拍的这么高的价格。

教材插图问卷,插画报价-人教教材插图被拍卖：成交价均过万，绘画水平如何？(图1)

2、人教版数学教材插图引争议，真的是因为丑吗？

各位家长朋友看过来，人教版数学教材上热搜了，原因是网友发现这期教材真是”丑“出天际了，当然了，”丑“只是表象，引发热议的深层次原因绝对不是”丑“。

昨天，我特意留意了一下，因为我哥哥家有小孩读小学，于是我就找到教材看了看，真的是这样，感觉真的很怪，直观感受就是丑，可以说奇丑无比。还有人物表情双目无神，看着就像生病了，没有任何美感可言，怎么看都不像是一个活泼可爱的孩子。不仅如此，兔耳朵、吐舌头的场景也有好几页。

这次上热搜的版本是人教版小学数学课本插图系人教版第十一套中小学教科书，涵盖一年级到六年级，是在2012/2013年审定，版式设计和插图来自“北京吴勇设计工作室”。

艺术存在争议是无可厚非，但是现在出现在了小学教材中，这不是艺术不艺术的问题了，而是合不合适的问题。上面我也提到了，抛开审美因素不讲，因为教材插画中加入了星条旗、w身、兔女郎、眯眯眼和侮辱元素等，这都不同解释了，完全是另一个概念，用细思极恐来形容再合适不过了。

没有对比就没有伤害，看看下面的人教版语文教材封面，完全是另外一个样，看着就非常舒服，整体画风非常健康，小孩子朝气蓬勃，青春活力元素完美地展现了出来，看着就很有感觉。

我相信大家都知道美丑只是表象而已，都是人教版的教材为什么有这么大的差距呢？

我们看语文教材：总主编1人，小学主编4人，其中有一位主编是大作家曹文轩。编写人员8人。责任编辑和美术编辑3人。其中美术编辑叫何安冉。编写单位是教育部组织。

再看数学教材：总主编0人。主编和副主编4人。主编写人员14人。责任编辑和美术编辑2人。版式设计和插图就是大家现在都知道的北京吴勇设计工作室，其中美术编辑郑文娟就是这个工作室的。编写单位是人民教育出版社、课程教材研究所以及小学数学课程研究开发中心。

好家伙，这一下就明显了，语文教材的编写单位是教育部组织编写，非常权威啊。而数学教材是多个单位联合编的，如果出事，看来要互相推卸责任了。

人员也存在很大区别，语文教材有总主编，还有知名作家，相当专业。数学教材人员一大堆，但不专业。

美术编辑也是很重要的，语文的美术编辑不是普通人哦，在第二届全国新闻出版行业平面设计大赛中，何安冉牵头的作品获奖，这个大赛可是国家新闻出版署主办的，其专业能力有权威机构的认可。

何安冉作品

反观这个上了热搜的数学教材，其美术编辑就职于一家私人工作室，也就是北京吴勇设计工作室。而吴勇，是从中央工艺美术学院(原清华大学美术学院)。清华美院，嗯，这个大家心知肚明。

我真的想问问，这个“吴勇设计工作室”到底是什么玩意？这种怎么通过审核的？审核的时候没有人质疑吗？按照什么标准审核的？

清华美院毕业设计

诚然，这次事件大家的吐槽点表面上是插画“太丑了”，通过上面的对比，这不仅仅关系的美丑吧，大家深层次的愤怒还是出版社及相关审定部门。

5月26日的时候，人民教育出版社迅速做出回应：

但大家似乎并不买账，因为没有任何调查结果，来一句道歉都没有，就是冰冷的文字说明。

课本教材是要传递真善美的，分辨美丑固然重要，但更重要的是培养孩子在“大是大非”与“是非善恶”上面的判断，教材是要给孩子们种种子的，怎么能带来负面影响呢？而且，课本插图不仅关乎着审美培育，更核心的是价值观的养成。如果这样的插画普及下去，孩子最后的心理该有对阴暗。只有健康、阳光的插画才能让孩子们更积极更向上，有更好的价值追求。

据消息，教育部教材局已经关注了这件事，并且介入调查了，我相信绝对会严惩的，大家也要相信。

在这里呼吁国家部门，一定要好好查查此事，查查这些人，查查这些组织，给全社会一个交代。十年树木，百年树人，真的要认真起来。最后我想提醒各位家长们，连学生教材都会被“动手脚”，那大家买儿童读物的时候，真的要谨慎小心了。

教材插图问卷,插画报价-人教教材插图被拍卖：成交价均过万，绘画水平如何？(图2)

3、两性插画-人教版数学插图问题一度引发关注，这些问题插画会如何影响孩子的心理健康

朋友圈尺度最大的两性漫画，看着看着就哭了

来自：普象工业设计小站ID：iamdesign

颜色不在乎多

即使是最简单的黑白两色

就可以勾起最浓烈的欲望

这些画作来自韩国插画师HennKim

他把恋爱中的心事

用精致的画笔娓娓道来

让人如此着迷

说开始的是你

说结束的也是你

我们的相处，如同中间隔了仙人掌

越接近越难得到，让人痛彻心扉

爱情才是我的生命之火

想把我们相爱的证据，保存的更久一些

也许现实很不堪

但那些曾经的快乐永远都不会忘掉

爱情里总是有说不清道不明的各种关系

有时候只想沉浸在属于自己的世界里

让我慢慢走进你

努力的忘记你

不要想太多，一切都会好起来的

我谁也不是

我只是我自己

你是我的百万美元宝贝

我在想你的时候

你也在想我吗？

爱情不就是干柴遇烈火

在一起的时光，是我最最美好的回忆

忽然间，所有的情歌与你有关

夜里，悲痛的泪水浸湿了整个床铺

揭开伤疤，都是爱你的形状

关于未来生活的想象

想要阅读你的一切

记忆中我们一直在一起，从未离开过

我是真的爱你？还是只爱恋爱中的自己？

不想做任何事，只想等你的电话

嫁给我，好吗？

我的眼里只有你

我们不要分开，永远不要

爱让我们喘不过气

看到这里

你的脑海里是不是已经浮现出了那个他/她

无论你们是否还在一起

都希望你能坦然面对自己的内心

勇敢的迈出每一步

-END-

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两性穿搭作家凯特王的金句宝典「追求美，会让你更时尚！」

我其实我没有认真读过凯特王的文章，我跟萤幕前的每一个你一样，只是她的众网友之一。当然，我知道她拥有10几万粉丝（与其说是粉丝不如说是信众？）且各个尊她为「国师」和「星海罗盘」，是大家心中的明灯来着，但真正了解到她不是一般的时尚部落客，更不只是一个文笔比较好的人而已，是在成为Wazaiii主编之后的事了。

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你是不是也会疑惑，总在「劝世」的凯特，私下究竟是怎么样的人？难道一路走来，她的人生都没有挫折与烦恼？注重文字内容，篇篇上千字的她，为什么能在网红、网美高速生产的网路世界中屹立不摇？

好啦！各位信徒们是不是不想再听我废话了？作为与凯特一见如故，只认识两年却总被误以为从小一起长大的Wazaiii主编，这就来跟大家分享，这篇超过两万字的逐字稿（感恩Seafood赞叹Seafood啊！）浓缩而成的「凯特经文」！包你服用后醍醐灌顶，通体舒畅！还有，因为主编跟凯特这么熟了，本文中就不用您了，不然也太恶心巴拉，你说对吧？

来来来！一起来看看卸下偶像包袱的凯特王，到底是怎样的一名女子？

有兴趣的事一定要坚持

「凯特，我发现这么多访问中，大家都是问你的观点跟对时尚的看法，却很少人问到你的来历，所以我要请问你，你是怎么进入造型产业的？」

『这件事嘛！说来也不是我一开始就设立好的，而且故事很长，得从我念技术学院时期说起。那时因为家里的期待，我念了企业管理系（主编：啥？我以为你也是送公文的仙女耶！）但因为我从小对文字就很感兴趣嘛！所以在念商学院期间，我其实有去考转系，因为我想念中文系。但那时第一志愿没考上，录取进了另一间台北的私立大学，开学当天，一踏进那荒山野岭的校区，我立刻就决定打道回府，把我的商科念完，就算我很喜欢文字，也不想在没考上第一志愿的情况下勉强自己念完。』

「你就这样回去了？真的很倔强诶！」

『我本来就很叛逆啊！哈哈！但那次来台北的机会让我确定了两件事，一是刚才说过了，是我绝对不要念委屈求全念不是第一志愿的学校，二是我告诉自己毕业后，一定要来台北闯荡！』

▲刚满18岁叛逆的凯特神情已开始略显厌世。

「那么后来你成功到台北来生活吗？」

『毕业后我用尽所有的积蓄来到台北，苦哈哈的又找不到工作，看见一个百货公司在征工读生，我没多想便应征了。没想到那时的主管看完我的履历非常感兴趣，一个念商科的人，怎么那么会写POP字？因为我跟一般大学生一样，念书时总泡在社团里，我在社团中负责写POP字（为了不让90后的朋友听不懂，Wazaiii主编特别为大家解释一下，POP字就是麦克笔艺术字，在没有大图输出的年代，所有的海报跟文宣，都得靠人用麦克笔写下。）面试过后他说，不要我当工读生，而是要我当正职人员，我二话不说立刻接下这个机会，从最基层的工作做起。

这当中我开始接触到陈列、橱窗设计，我发现自己还是对这些美丽的事物感兴趣，因此我趁下班时间自学了美术设计，用电脑软体取代POP字跟手绘插画。跟当年在商学院却想改念中文系一样，这时我发现自己还是想做跟美感有直接关系的工作，于是我向主管请辞，转往时尚杂志当美术设计。本以为当时的主管会生气或嫌我傻，想不到他居然肯定了我这条为兴趣而走的路，至今我还是很感激他，他是我人生中的贵人。』

↑凯特亲笔手绘完再用绘图软体描绘过的插画作品，是不是觉得以前似乎在百货公司看过呢？

「这么说来，造型师并不是你进入时尚产业的第一份工作？」

『进入时装杂志做美术编辑，才是我真正进入时尚产业的第一个工作！我每天必须把所有编辑拍完的照片设计成有逻辑的排版，所以要看无数的时尚大片及美妆专题，这让我又发现了另外一个兴趣：我想学化妆！我又开始用下班时间去学，并且拜托当时的编辑，一有机会就让我帮模特儿化妆。化着化着还真让我画出了些名堂，那时网拍风潮刚起飞，许多业主在找彩妆师，我也因此加入这股旋风，现在大家耳熟能详的葛瑞瑞、薛妞妞、陈欣欣、陈彤彤（主编：当年取名流行叠字是吗？）还在做网拍模特儿时，我可都帮她们化过妆呢！

后来，因为每次拍摄都是几百个造型起跳，搭到厂商自己脑子都乏了，他们看见我在一旁枯等，便叫我过去给些意见，殊不知，我夯不啷当的一下就把剩下的衣服全部搭完了！厂商不仅对我刮目相看，之后他们发我工作时，都是彩妆跟搭配全包，所以要说我的造型工作开端，其实就是不论在什么情况下，我都不放弃自己喜欢艺术与美的兴趣，尽管绕了一大圈，还是能做热爱的工作！

人教版数学插图问题一度引发关注，这些问题插画会如何影响孩子的心理健康？

这样的人物插画影响了青少年的审美，损害了孩子的心理健康，影响了他们的学习效率，对于性别意识不能够起到很好的教育，不利于为他们树立正确的人生观。

针对此事，人民教育出版社宣布，将着手重新制作相关数学教材封面和部分插图，改善画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。更不可思议的是，即使是这样“丑陋”、价值观偏离的插图，硕士论文也对此表示赞美。有媒体报道称，硕士论文以《人教社小学数学教材插图》为研究对象，该版数学教材插图更活泼，更符合儿童气质，受到高度评价。有网友表示，他多年前就看到儿童作家吐槽这本教材的插图，并带来了2020年朋友圈的截图。据一位家长介绍，这张插图已经被自己的孩子吐槽了6年，还被插画师陪同在群里讨论过。

教材中出现了各种奇怪的地方，如何通过审查，现在已经成为人们心中最大的疑问。对于插图中的人物图像“丑不丑”，每个人的看法可能不一样，但“美不美”大家可以达成普遍共识。那么，这样一幅“丑陋”的画像，评委是如何达成“美的共识”的呢？这样的教材，怎么能经过这么多流程，送到学生的桌子上？作为购买和审查等的一环，有必要进行彻底调查。

还有一张插画里，调皮的男孩子掀起了女生的裙子，甚至有个男生的手放在不合适的位置。

现在的家长很重视孩子的性别教育，所以从小也会给孩子灌输两性的区别，这么明显的不应该做的行为却裸的出现在孩子的面前。

如果有小男孩学着同样的行为，很难去界定这是否构成了性侵扰，毕竟对于孩子而言有些方面是空白的。

不仅是行为，插画里孩子的表情也非常的奇怪，让人忍不住有点毛骨悚然。表情看上去不像是小孩子的表情，反而像是成熟的大人，同时

有些过度的图片也会让孩子对于“性”产生好奇，孩子产生好奇是正常的，但是需要家长和老师给予正确的引导。

而不是孩子不知不觉间被收到了影响，自己可能会产生错误的认知，对于男女之间的度不能掌控好。

4、小学英语教材插画-吴勇版小学教材插画引争议，你知道外国人是如何评价的吗？

人教版小学英语课本插图图片

在小学英语课堂上,插图的运用很普遍,也很广泛,起到了很好的效果。因此,在英语课堂上,合理的运用好插图,让其在小学英语课堂教学中凸显光彩,可收到事半功倍的效果。下面是我整理的人教版小学英语课本插图图片。

人教版小学英语课本插图图片

人教版小学英语课本插图图片1

人教版小学英语课本插图图片2

人教版小学英语课本插图图片3

人教版小学英语课本插图图片4

人教版小学英语课本插图图片5

插图在小学英语教学中的重要性

开门见山从图入手

牛津小学英语教材图文并茂,每个单元都配有一些与该材料密切联系的插图。利用插图导入新课可以紧紧抓住学生的心理,激发学生的好奇心,好胜心。若在导入这环节能巧妙地结合新授内容,有针对性的指导学生看图,提出一些有趣的问题,则能较好地起到感受直觉、引起注意、循图思考的妙用。例如,在教学《牛津小学英语》6AUnit5OnthefarmPartA时,由于话题“农场”距离学生实际生活较远,学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验,故采用常规化、程式化的导入方式,收效甚微。如果我们先呈现课文中Helen在农场的场景图,引发学生的好奇心,激活他们的认知图式,再利用问题Wherewerethey?Whatdidtheydo?与学生交流,就会自然而顺利地导入语篇的话题。

看图知意打下伏笔

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在小学英语语篇教学中,大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验文本。例如,在教学《牛津小学英语》5AUnit3HobbiesPartA时,在进入文本学习前,我们先呈现对话中Ben和同学们拿着邮票在对话场景图,让学生观察后根据问题Whataretheydoing?预测文本的信息,然后再让学生观看对话的动画来解疑、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否,所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中他们异常地专注认真,整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。

由此可见,借用插图让学生预测教学内容,不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究能力,还可以激发学生的求知欲,提高课堂教学效率。

小学英语读写教学中如何巧借插图

小学英语课本插图不仅能激发学生的学习兴趣,而且弥补了课文中文字描述的不足,有效地丰富了课堂教学的内容,活跃了课堂气氛,促进了学生的理解。今天给大家带来了小学英语读写教学中如何巧借插图,欢迎大家观阅。

巧借小学英语插图突破阅读文本新知

在高年级的读写板块中,总会出现一些学生没有接触过的词汇或语法,针对这些新出现的知识点,一部分新知,学生可以通过阅读文本的上下文语境进行猜测而习得,但有些新知,学生通过文本阅读也不能猜到,这时,阅读文本的插图就能起到很好的作用。

案例:PEP新版教材六上Unit2ReadandwriteDifferentwaystogotoschool上这课时,我曾尝试去掉文本插图,只打印文字材料给学生阅读,阅读后,请学生完成这样的连线题,检测学生是否理解文本。

学生阅读文字材料后,基本能够完成上图连线题。因为考虑到ferry和sled是本课的新词汇。为了跟进检测他们对这两个单词语义是否真的理解,在课堂上又及时生成了后续的两个问题。

部分学生回答Yes,Ido.部分学生不知如何回答。如果按照班里学生实际情况,平时是没有人乘坐这两种交通工具上学的。从这样的回答来看,学生并没有正真理解sled和ferry的真实词义,只能大致知道这两个是交通工具类的单词。

于是,我马上跟进了插图和文字结合的阅读,引导学生阅读时图文结合,并让学生再次思考。

学生看了图二、图三后,马上理解了这两个单词的意思。紧接着也就有了两个思考题的正确答案,No,Idon’t.

在读写课中,借助插图我们可以省时省力有效地突破阅读文本中的一些新知。

巧借小学英语插图情境导入阅读主题

教材中的插图色彩鲜明、直观形象、生动活泼,能引起学生的好奇心,激发他们的英语学习兴趣,同时还能发挥学生的观察力与想象力。因此教师若能够紧扣读写教学的教学目标,借助插图,富有新意的导入话题,将使教学更加流畅,为整个读写教学奠定良好的基础。

案例:PEP新版教材六上Unit5Whatdoeshedo?Readandwrite,设计导入步骤:

1.出示插图,指导学生仔细看图思考:Whatdoyouwanttoknowaboutthepictures?引导学生就课文插图提问。有选择性地记录学生的问题:Who?Where?What?

2.师生共同有针对性地回答所提出的问题:Whoarethey?Wheredotheywork?Whataretheirhobbies?借此引出语篇的主题:Hobbiesandjobs.

在二级目标中指出:学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事;能根据图片的提示写出简短的语句。现行人教版《英语》三年级起点教材全书配有彩色卡通式插图,新颖活泼、生动有趣。插图紧紧围绕单元教学话题,分布于教材的情境图、对话、词汇、语音、读写等板块之中。本文将结合这套教材中的Readandwrite板块,谈谈如何充分利用教材插图优化读写板块课堂教学。

巧借小学英语插图提供学生写的支架

PEP新版教材在读写板块都设计了读后写的活动。教师在引导学生有效阅读,熟悉核心句型和语用功能后,要求学生仿写句子和补全文段。此时,笔者利用丰富课文插图,使写的活动变得更加生动、活泼、有趣。

案例:PEP新版教材五上Unit1What’shelike?ReadandwriteMeetRobin这课时要求学生学习完文本内容后,能够运用核心句He/Sheis__________.描写人物的外貌和性格。此部分插图是一个空白的相框。笔者利用空白相框,引导学生充分展开想象,设计自己喜欢的奇特的机器人。为语言的输出先搭建起图片的支架,然后进行描述。

文本插图具有形象性、直观性、趣味性和启发性的特点,发挥着文字无法取代的作用。在小学英语读写板块教学中,教师可以借助开发文本插图,使文本、插图和课堂各环节活动有机结合,从而促进学生听、说、读、写能力的发展,提高小学英语读写课的课堂教学效果。

注重插图的灵活选用课本插图虽然在小学英语教学中具有重要作用,但也应该根据教学需要和学生的实际灵活选用。一方面,节节使用、堂堂必用,会造成学生视觉上的疲劳,分散对课文本身的注意力,逐渐失去新鲜感,进而产生厌烦,失去兴趣;另一方面,长期使用会占用其他教具的使用时间,影响其他教具作用的发挥。因此,要恰当合理地选用现有课本插图,在有助于激发学生兴趣时应用,在有利于课文语篇教学时应用,在有利于节省教学时间时应用,使课本插图适合教学目标和教学内容,丰富课堂教学内涵,更好地服务于英语教学。