境 际教育成立时间,境 际教育成立时间是哪一年

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什么是创业教育体系

创业教育（Enterprise education）。创业教育证书被称为继文化知识证书（毕业证）、职业技能证书后的“第三本教育护照”，这可以理解为：进行从事各项事业策划、开办、拓展的教育；探索、冒险、创造精神与技能的教育等。?　创业教育是一种新的教育观念，不仅体现了素质教育的内涵、侧重教育创新和学生实际能力的培养，并且强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识和创业能力。适合世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，大力推进创业教育，鼓励大学生创业，培养具有创业能力和企业家思维的新一代创业家，对我国经济和社会的协调发展，具有特殊意义。?　（一）有助于解放思想，营造良好的创业氛围?　创业教育本质上是培养冒险精神、创新精神，培育务实趋利、理性进取的商业精神。大力发展创业教育，倡导创业精神，有助于从深层次上改变新一代创业者基于文化习惯的心智结构，有利于扩大我国解放思想、开放改革的成果；有利于营造良好的创业文化氛围，为创业家和企业家孕育和成长提供更适宜的环境。?　（二）内生出高素质的创业者，为发展经济积蓄力量?　发达地区的产业转移会带给欠发达地区许多商机，欠发达地区的一批商业意识和创业技能较强的创业者能在专业化分工协作和第三产业的需求中找到创业的机会。大学生具有文化知识方面的优势，且在进入知识经济年代的当今，这些较高素质的大学生应该是我国创业者的主体，是在产业转移中创业活动的主体。但现状是许多大学生不具有起码的创业知识，既使有创业的愿望，在没有项目、资金的条件下，可望不可及。创业教育正是从实际出发，根据经济社会的发展变化，通过适应性的教育，帮助大学生树立创业信心，掌握创业技能，学会捕捉商业机会，提高创业管理的能力。大力发展大学生创业教育，通过产业政策激励大学生开办自己的企业，能够借助产业转移的契机，孕育出一批高素质的创业者。他们的创业，不仅能带动就业，促进技术转化和技术创新，而且能够提高产业素质，促进产业高度化，对我国经济社会的可持续发展有重大意义。?　（三）有利于打造高校核心竞争力，促进高校创新发展?　在未来的高校竞争中，高校的核心竞争力将是培养学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。教育部进行创业教育试点，就是探索教育改革的新路径，就是要在高等教育规模的扩大中，推动精英教育向大众化教育转变。在未来的发展中，高校必须有正确的定位，才能办出自己的特色。特别是民营高校，虽在全国占有一席之地。但要维持现有的竞争优势，必须面向市场、深化改革，提升能力。大力发展创业教育，引导大学生积极创业，培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，将是我国高校的创新发展、提升核心竞争力的有效途径。?　?　我国大学生创业教育的现状?　?　我国高校的创业教育起步较晚，起始于20世纪90年代末期，而将创业教育纳入教学则更晚。2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作，比国外晚了20多年。由于起步晚，推进慢，创业教育特别是进课堂的工作还没有形成强大的声势，也没有引起各高校领导的高度重视。可以说，创业教学还处于开展讨论、提高认识、少数试点的阶段，还不具备全面推开、普遍实施的气候和条件。?　（一）缺乏创业教育的教学体系?　创业教育要纳入教学，其涉及方面广，实践起来比较复杂。北京航空航天大学专门成立了“创业管理培训学院”，他们面向本科生的创业教育课程设置的必修课有三门，即创业管理入门、商务沟通与交流、创业实务。选修课则有五门，即团队训练、拓展训练、创业市场调查、公司法与合同法、创业财务基础。很显然，对大多数学校来讲，因为关系教学计划和教学课时的调整，增加很多创业方面的课程是不现实的。更深层的原因是，创业教育涉及到教学的系统改革，创业教育也不是开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。因此，对一般的学校来讲，创业教育真正纳入教学还需时日。（二）教师积极性不高?　创业教育落实在老师，创业课程的开设也要靠老师，而老师对这件事的积极性并不是很高。原因有三：一是这门课还处于摸着石头过河的情况，没有现成的教材，没有可借鉴的经验。二是这门课程即使开起来了，学时不会很多，而现在很多高校教师的奖酬金分配是与学时挂钩的，这就牵涉到老师的切身利益问题。三是讲课的难度大，因为创业方面的课程是实践性很强的，而大多数老师本身缺乏创业的经历，他们也只能纸上谈兵，有学生欢迎程度的问题。?　（三）创业资金的落实困难?　无庸讳言，创业实践需要资金，否则只能是纸上谈兵。目前解决学生创业实践的资金主要有政府设立的创业基金、民营企业家设立的投资风险基金以及学校设立的创业基金。从总体情况看，目前这类基金不是很多，并且设立的门槛也很高，学生很难获得。那么作为创业教育实施者的学校，理应解决学生创业实践的资金问题，事实上这也不现实。北京航空航天大学的创业基金为300万，复旦大学的创业基金为1000万，上海交通大学与上海市徐汇区政府、上海创业投资有限公司共同设立创业基金则高达1.5亿。但他们的示范作用是十分有限的，大部分高校很难拿出大笔资金投入学生创业实践。?　（四）创业场地落实较难?　如果要开展创业实践，那就要有场所，要有阵地，否则就只能在电脑上虚拟，在纸上设计。创业实践的场地大致有两类：一类是有着特殊要求的场地，应该基本能模拟创业的环节，甚至对一些简单项目可以实施。一类是简易的，只要具备一定条件就可以，主要用来培养学生某种能力，或者进行某种实验。既然是场地就应该有房子、设备，除少部分条件好的学校外，大部分学校用于学生创业实践的场地都非常缺乏，要么是把牌子挂在某个办公室，没有建设专门的场所。（五）高校的处境尴尬?　特别是在就业形势越来越严峻的情况下，开展创业教育和创业实践的重要性显得非常必要，高校领导对此都有清醒认识，但在投与不投，建与不建的问题上，学校也处于尴尬的境地。不投不建，教育需要，学生需要；投了建了，达不到预期效果，又会造成浪费，何况已经有前车之鉴。?推进创业教育的建议?　解放思想、与时俱进、及时行动。我国《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素养”。创业教育正是世界教育发展的方向，创业教育是中国教育体制深化市场导向改革的必然选择，发展创业教育正是引导我国教育走向世界、走向未来、走向现代化的一条有效途径。面对创业教育这新生事物，一方面要通过学习把握教育发展的趋势；另一方面要大胆探索，可以设立一批创业教育试点院校，摸索适合实情的创业教育发展模式。?　转变观念，特别是要转变学生和教师的观念。不能只认为学生毕业了，只是要找一份工作。要改变单纯的就业观念，树立既要就业又可以创业的新观念。在这方面，我们的学校、老师的观念还相对滞后。要真正开展创业教育，教师队伍建设就该有所改造。为了达到这个目标，一方面应该制定新措施，鼓励教师到创业一线去兼职，甚至可以有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践；另一方面，可以请一些企业、一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创业基地的兼职教师，在教师队伍上要有所创新。教育部已连续两年举办了创业骨干教师培训，专门举办培训班，来培训大学教师怎样进行创业。?　扎实开展高校的创新。高校是高等教育市场的行为主体，要通过课程设置推进创业教育，同时要吸引企业加盟。我国许多高校多年来积极参加团中央和科技部、教育部组织的“挑战杯”，并且组织丰富多彩的课余活动。这些都为开展创业教育打下了一定基础。在创业教育的操作方面，开展创业教育实践活动形成合理的机制，学校和学生个人应当形成一种有效的合力，学校的侧重点是通过深化教育改革，培养学生的自由个性、自主学习的能力、创新能力、综合人文素质和国际竞争力，并且为学生自主开展创业实践提供资金、环境、政策和其他条件方面的支持和保证；而学生方面的重点是在熟练掌握所学专业技能的基础上充分发挥自主性、自由个性和开创性，不拘泥于某一种创业实践方式，尽可能自主地开发和开展各种创业活动，大到创办一个公司和企业，小到提出一个“点子”或新想法，都应当纳入创业教育的范畴。此外，创业教育的操作和实践可以包括直接的资金运作、商务服务，直到各种各样的模拟实验和模拟创业活动。高校可以先开讲座，传播创业学的理论，逐渐从选修课，到专修课，通过设置创业的课程，使不同院校、不同专业的学生都能接受一些基本的创业教育理念，一旦有创业机会，任何专业的大学生都可能成为创业者。创业教育注重实践，高校在进行创业教育时要充分利用企业的资源，通过适合市场的方式，多渠道筹办基金。可请企业家走上讲台，用创业经历教育学生，也要让学生有机会接触企业，了解企业或者利用创业基金创办企业。?　政府要制定各种优惠政策，鼓励大学生创业。创业教育的目标是要让大学生具备创业技能、参加创业活动。学习借鉴上海、天津的经验，将大学生创业纳入社会创业的系统中，让大学生在创业方面享有“国民待遇”。要制订系列优惠政策，通过贷款担保，基金支持引导有创业愿望和创业能力的大学生创业，且要建立专家诊所，帮助他们解决创业管理中出现的各种问题。研究表明，风险投资机制的有效性，是科技型企业创业成功的关键。大学生创业科技含量要高一些，因此在建立政府和社会支持体系时，要探索新的金融机制，要通过地方中小银行的建设推进大学生创业。?　要加大对创业培训，创业教育，创业扶持的工作力度，建设完善的创业教育体系。在谈到深化教育体制改革时，强调要构建现代国民教育体系和终身教育体系，建立学习型社会，全面推行素质教育，增强国民的就业能力，创新能力，创业能力，努力把人口压力变成人力资源优势从系统论的角度看，大学生、下岗职工、农民的创业教育是国民教育大体系中相互关联的子系统，这三个子系统的有效协调运行，可以提高资源配置效率，产生协调效应和波及效应，进而产生1 1 1大于3的整体效应。促进我国社会经济协调、平衡、可持续发展。

印度是如何推进教育公平的？

在印度这样一个文化宗教复杂、社会阶层差异巨大和区域发展不平衡的国家，推进教育公平对实现社会公平正义有着重要的现实意义。印度一贯重视推进教育公平政策，依宪依法实施以权利为基础的教育政策，多次修正宪法授权国家制定相关教育公平法律，法律具体规定了人民享有的教育权利和入学配额比例。

一、保证儿童受教育权利，促进义务教育公平

2009年，印度总统批准了《儿童免费义务教育权利法》，这是一部在印度教育发展史上具有里程碑意义的教育法律，标志着印度从此走上依法推进普及免费义务教育的轨道。

普及8年义务教育一直是印度独立以来着力追求的教育发展目标。国家向所有14岁以下儿童提供免费义务教育是印度宪法中规定的国家政策指导原则之一。多年来，印度初等教育发展取得了巨大进步，就学人数及学校数量获得快速扩张，但离着实现普及初等教育的目标仍有着较大的差距。没有完成初等教育的失学儿童，特别是来自处境不利群体和弱势阶层儿童的失学人数仍然很庞大，而且学生的学习成就的质量也没有达到令人满意的结果。

（一）儿童免费义务教育权利法的基本内容

1.保证儿童受教育权利。保证儿童受教育的权利，维护社会公平正义，实施以权利为基础的免费义务教育体现了本次立法的根本精神。

2. 规定政府办学责任。第三条规定，中央和邦政府共同负担义务教育办学经费，中央政府编制义务教育的基建和经常性支出的预算。在管理体制上，实行三级办学，中央政府、邦及市、县政府各负其责。中央政府的主要职责是，制定国家课程框架，制定和执行教师培训标准，提供技术支持和资源等。邦及市、县政府的主要职责是，向每一个儿童提供免费义务初等教育直到14岁；保证每一个6-14岁儿童义务就学、出勤和完成初等教育；保证临近学校的可得性；确保低收入阶层和处境不利群体儿童不受歧视，能够接受和完成初等教育；提供包括校舍、教学人员和教学设备在内的基础设施；监测每个儿童的就学、出勤和完成初等教育的情况；确保有符合办学设置标准的具有良好质量的初等教育等。

3.私立学校须提供25%免费学额。该法对私立学校提供免费义务教育的学额比例作了刚性规定。第十三条规定，受补助学校（民办公助）须提供最低限度25%的免费学额。不受补助学校（完全私立学校）须从一年级开始至少招收25%的临近地区属于低收入家庭和处境不利群体家庭儿童就学，提供免费义务教育直至完成学业，国家将按生均支出标准或实际支出数额负担相应费用，如学校已在土地使用、校舍、设备设施等方面享受了政策优惠，国家将不再承担费用。规定免费学额刚性比例将有助于扩大招收面。

4. 学校收费将“收一罚十”。为保证实施免费义务教育，严禁各类学校收取各种名目的赞助费和对儿童入学进行筛选。第十三条规定，在招收儿童入学时，学校或个人不得收取任何赞助费，不得对儿童或其家长或监护人进行入学筛选和选拨。对收取赞助费的，罚款赞助费的10倍；对儿童入学进行筛选和选拔的，初犯罚款2.5万卢比（1元人民币约合5卢比），再犯每次罚款5万卢比。

5.成立学校管理委员会。每所公办学校和受补助学校应成立学校管理委员会，成员由地方政府、儿童家长或监护人及教师代表组成，家长或监护人成员应占3/4，保证有一定比例的不利处境群体和低收入阶层儿童家长或监护人的代表参加，委员会成员女性比例应达到50%。学校管理委员会的职能是：监督学校的工作；制定学校发展计划；监督学校经费的使用；履行法律法规规定的其他职能。

6.教师要达到任职资格标准。发展教育，教师是根本。第二十三条规定，5年内所有教师须达到最低任职资格标准，否则不得上岗；各级政府要确保各校生师比；人事部门要把教师空缺岗位数控制在编制的10%以内；除人口普查、救灾和选举等活动外，不得安排编制内教师从事非教育目的的活动。建立教师投诉机制。第二十八条还规定，“教师不得从事家教或私人教学活动”。

7.课程评价要促进学生全面发展。课程开发和评价要遵循以下原则，符合宪法倡导的价值观；促进儿童全面发展；构建儿童的知识，发挥儿童的潜能和才能；最大限度地发展儿童的体质和智力；以学生友好型和以生为本的方式，通过活动、发现和探索开展学习；教学语言要使用儿童母语；使学生免于恐惧、心理创伤和焦虑，帮助儿童自由表达观点；综合和连续评价儿童对知识的理解及其运用知识的能力。

法律还规定，在完成初等教育之前，不得要求学生参加考试委员会组织的任何考试。学生完成初等教育，颁发毕业证书。

（二）促进义务教育公平的主要措施

印度举办着世界上最大规模的义务教育，义务教育阶段在校人数近2亿人，约占全部受教育人口的77.4%。

1.增进弱势群体受教育机会。种姓制度是印度居民中存在的一种彼此严格区分的社会等级或集团制度，政府早已明令取消。

2.关注教育落后地区。印度修订后的教育落后地区的界定标准自2008年4月1日开始实施，在农村乡镇女性识字率低于30%，在城市街道女性识字率低于2001年全国人口普查的53.67%的全国平均数，有94个城市街区属于教育落后地区，“十一五”期间优先在少数民族集中的区县开办新的多科技术学校。

3.促进社会经济发展落后地区教育发展。东北部属于社会经济发展落后，人力资源开发部将总预算支助的10%用于东北部地区的教育发展，缺口部分则由东北部地区发展部管理的“中央资源保障库” 自动补足，用以支持地区基础能力发展项目。

4.免费午餐计划。印度实施免费午餐计划有着较长的历史，早在1925年马德拉斯市政委员会就为困难儿童提高免费午餐，到上个世纪80年代有3个邦实行免费午餐计划，在上个世纪90年代初范围扩到12个邦。

二、实施招生配额制度，促进高等教育公平

关注弱势群体学生接受高等教育的机会，促进社会公平正义一直是印度的教育政策取向。印度在高校招生、高校教师聘用和公共部门就业方面为弱势群体保留与其人口比例相匹配的名额，以保证弱势群体有向上流动的机会，提高他们的社会和教育地位，使他们能够在印度主流社会中占有应有的地位。

（一）法律规定了弱势群体生源招生配额

印度根深蒂固的种姓制度以及社会经济发展的不平衡造成了多种弱势群体。印度主要划定了三个类别弱势群体：表列种姓、表列部落和其他落后阶层。

根据法律规定，为“其他落后阶层”学生新增的27%保留名额仅适用于中央部属高校，这些高校聚集了印度最优质的教育资源，像著名的印度理工学院院校集群、中央大学院校集群和印度管理学院院校集群都属于中央部属高校范围，是印度高校招生竞争最为激烈的院校，成为印度精英教育的代名词。

（二）实施招生名额保留政策的相关措施

印度政府历来重视弱势群体人民的发展和福利，专门成立了两个部委（社会正义部和部落事务部）两个法定国家委员会（国家表列种姓委员会和国家表列部落委员会）负责促进三个弱势群体人民的福祉。教育部门及相关部委采取了各种有效措施，积极实施大学招生名额保留政策。

在教育落后地区新建高校，扩大机会区域分布。印度有374个高等教育毛入学率低于全国平均水平的教育落后县，占全国县级行政单位总数的58%，在每个教育落后县建立示范学位学院。

（三）实现教育公平任重道远

政府为增加弱势群体学生接受高等教育的机会做出了巨大努力，弱势生源在高校在校人数中所占比例在不断提高。

弱势生源所占比例低，其中一个原因是基础教育阶段存在着入学率低、辍学率高和教育质量差等问题，从而导致弱势生源整体质量偏低。因而在实际招生中，只有少部分学生利用了保留名额的机会，有很大比例的保留名额没有用满。这需要政府做出更大努力，普及有质量的义务教育，保证弱势生源质量。要实现宪法承诺的“机会均等”仍有很长的路要走。

互联网教育是什么意思

问题一：网络教育是什么意思 国家承认学历的：

网络教育现在多指现代远程教育(也称为网络大学),是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。网络教育通过完成规定的课程学习任务,考试合格获得学分,达到规定的总学分后,可毕业,学历证书电子注册后国家予以承认。符合学位授予规定的学员,同时获得学士学位证书。

2007年，教育部批准了全国67所重点大学为试点高校开办网络学历教育。学员可以自主安排学习时间、选择学习内容。专业设置分两类：一类是该高校招牌专业;还有一类是就业前景良好的热门专业，其特点注重实用性，很受用人单位欢迎。网络教育是新生事物，随着网络教育的不断发展，越来越被社会接受。

适合对象

网络教育需要学员有很强的自制力和自主性，能自主计划和安排学习;采用名师授课，共享名校优秀教学资源，适合有“名校情结”的学员。网络学院一般在全国各地都设置有校外学习中心，学员可就近报名学习。由于可以利用业余时间学习，非常适合一边工作一边自我提升的学员。

具备普通高中、职业高中、中等专业学校、职业技术学校毕业证书或同等学历相应的证书可以报考高中起点本、专科层次的学习，取得专科毕业证者可以报专生本层次的学习。

学习方式

网络大学通常实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限。网络教育需要学生有很强的自制力和自主性，与传统教学方式不同，网络教育主要是学生通过点击网上课件(或是光盘课件)来完成课程的学习，通过电子邮件或贴贴子等方式向教师提交作业或即时交流，并可根据学生的具体情况安排集中面授。

文凭学位

网络教育学院应实行学分制。学历教育的学分有效期和修业年限由学校决定。对达到本、专科毕业要求的学生，颁发何种形式的毕业证书，由学校慎重研究后自行决定;学历证书由学校自行印制，并实行电子注册制度，……

问题二：互联网十教育是什么意思 互联网教育是固定的、延续传统教育模式的，而教育互联网则是利用网络的便捷打造灵活的、与传统教育模式相结合的教育模式。

但作者在对教育互联网的未来叙述中，还需要注意几点与现实冲突的地方:

1.免费与增值。对于个人而言免费成了互联网的标签之一。免费安全，免费搜索，免费上网，免费WIFI， 免费办公软件等等，免费的模式让企业或者个人投入巨大，但并不一定产生效果。国人并非都是冒险之人，对于企业上有投入的可能，对于个人而言，难！

2.在线教育的普及与推广。中国乃泱泱大国，一个行业的精英人才放在国外估计差不多是一个国家总的人口。姑且按照20%精英去进行在线教育，那数量仍然很大。产品的同质化导致竞争难度加大，试问对于在线教育者仅靠个人的努力，能容易操作吗？难！

3.P2P互动的问题难度。每个人都有旅游休闲的权利和自由，对于一个投入巨大且没有太多未来的事，还敢投入过多的时间和精力吗？

4.UGC模式和精英模式。这两种直接产生的效果是大众口味与专业课的矛盾。UGC模式产生的内容多是与人们密切相关，但专业性质不强，内容的两个极端是跟随人们的庸俗化和引导用户的专业化。这两种方向的结果是一个走向了被动，一个走向了主动，可以延伸到专业课。前者很容易带来利益，后者则需要极高的操盘能力。更何况后者还需要专业化与互联网的有机结合。对于现实中的高级教育者来说，结合转化的难度，太大！

5.沉浸式学习实难运行。人的欲望是无止境的，除刚性需求外，基本上是随着环境和时间的变化而变化。若非心有恒心或为事所逼，你试试去学习？互联网每一个网站都将人们的心理研究的透透彻彻，在线教育对人们心理把握经验又远远落后于其他已经成熟的行业。这就使得互联网用户，需要克服互联网中的诱惑、为某种目的学习，跟刷怪闯关一样，一层层的难度加大。这种学习的过程，难！

综上所述，教育互联网必须在企业或 *** 的框架下运作，且需要教育者与受教育者、教育行业与非教育行业相互配合下才能建设完成，其难度不亚于建设一个学习型社会的难度。

问题三：互联网+教育是什么意思呀？ 智慧校园是与腾讯互联网+教育理念的最好体现，简单的说就是在互联网的基础上建立智慧校园，现在已经有华南理工大学，同济大学等五所大学都与腾讯合作。如果想和这几所大学一样加入智慧校园的话，可以从百度搜索智慧校园的官网，然后进入官网，在官网里申请的哦，都会有属于自己学校的校园号，为教育教学提供方便的哟！

问题四：互联网+是什么意思？互联网+教育怎么回事？ 感觉是随着互联网技术的发展和普及提出来的，比如阿里巴巴就是一个例子，靠互联网把很多或大或小的商贩联合起来，让他们发家致富。互联网+计划旨在通过优质领先的互联网力量去带领相对落后的企业产业进行转型。总的来说，互联网将带动新的产业革命。

互联网+教育，就是通过互联网实现教育资源的整合共享，缩小地域差异，比如远程教育/线上教育之类的。国内我听说过的有天柏集团，它们旗下的很多产品都是互联网与教育的结合。最近刚推出的优学云测评，你可以自己试用一下，就可以体会什么事互联网+教育了

问题五：互联网+是什么意思？互联网+教育怎么回事？ 互联网+是指互联网与传统的结合。

互联网+教育是指互联网与传统教育的结合。打造这样一个平台，可以突破传统教育的局限性。

问题六：互联网+大学教育改革是什么意思 实际上是互联网+与大学教育改革的有机结合

互联网+其实不是一个新的概念。十几年来，我们看到各种各样的互联网创业团队，成为今天在垂直领域有影响力的新兴企业。他们做的就是互联网连接的能力，把分散的资源集中在一起让产业互联网+。

互联网++可以分三个纬度或三个演进阶段。首先如何把企业或者机构在体制内的独特资源或者信息开放出来，像铁道部的12306的服务其实把原来已经存在的信息，通过一个互联网平台触达更多用户创造更多价值。不过这不是一个普通有想法的创业者可以掌握的信息。第二阶段是滴滴、安居客、大众点评、58同城等等企业做的事情，以行业比较零散的资源作为创业平台，在过去20年不断在寻找，是否还有哪些互联网创业平台机会，可以把社会资源聚集起来。

第三阶段我们认为未来在互联网+领域的机会，很可能是怎么做跨行业的数据应用。因为数据的产生的来源不一定局限行业内，建立一个新的词叫互联网++。

其中，主要的互联网++大学课程改革、教学模式、方式方法等，请主要参考：

wenku.baidu/...7

问题七：互联网十教育是什么意思 简单的说，所谓的互联网+XXX，就是将互联网应用在某个行业，互联网+教育，就是在教育行业引入互联网，实现一些基于互联网的教育应用，比如K12在线教育、MOOC等等，互联网+教育将会改变教育行业的很多行为方式。

问题八：网络教育到底什么意思 1.入学方式：

网络大学由招生院校自主命题，组织考试。

2.授课方式：

网络教育有两种授课方式，一是通过网络进行在线授课，学员可以通过网络浏览课件，完成作业，通过BBS进行提问和沟通，二是集中面授。不少希望进入自己心仪的名校进行学习的外地学生，可以通过报考网络学院，接受远程授课以完成学业。

3.招生对象：

成人高考、网络大学招生范围包括在职、从业人员和社会其他人员，一般要求高中起点报考专、本科的，必须激获得普通高中、中等专业学校或职业技术学校毕业证书或同等学历者。专科起点报考本科的，应具有国民教育系列的专科或专科以上毕业证书。

4.学习年限：

网络教育也一般实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限。以同济大学为例，招收建筑工程高升本的学习年限为4-6年，高升专的学习年限为2-4年，专升本的学习年限为2.5-5年。

5.学习费用：

网络大学的收费一般按照学分计算，不同的学校收费标准不同。一般一个学分大概100多元，如果你选择的专业毕业需要80个学分，学费约在1万元左右。例如同济大学高升专总学分为75分（除建筑工程），上海地区每学分费用为150元，则每学年费用为4500元；高升本课程总学分为160分，每学年费用为7200元。不过相对来说网络大学的学生可以省去住宿、伙食、交通等一系列费用。

6.招生院校：

网络教育的招生院校是国家批准的具有远程网络教育资质的普通高校，一些学校的网络教育是和成人教育共同隶属于继续教育学院，有的单独成立了网络教育学院。

问题九：网络教育 是什么意思 2.相关课程的书本和教材通常是需要的，但是是不是统一订购，不同的学校可能有不同的安排；

3.只要你报名并通过学期考试，那毕业证就没问题；

4.这点你不用操心，学校会安排的。通常是在多媒体教室里面进行；

5.远程教育属于成人教育，和普通的本科专科并不一样，属于二学历。但正规的远程教育国家是承认学历的。

问题十：远程教育是什么意思? 远程教育也叫网络教育，目前教育部批准的可开办远程教育的试点高校是68所，这68所学校会在全国的一些地区开设多个校或教学中心，然后由这些分校或教学中心来组织招生和教学工作，教学和考试大纲由总校来制定，最后的毕业证书也由总校来颁发。

远程教育的大多学校以面授为主，也会定期进行网上教学，考试采取集中在学校（教学中心）笔试的方法。

拨乱反正时期教育状况

一、建国以来的初中数学大纲，可分为两个时期。

1.第一时期（1950~1990）

（1）第一阶段（1950~1966）

① 供普通中学教学参考适用数学精简纲要（草案）（1950年7月）。制订此纲要的根据之一是“学生负担过重”。这说明当时已将这个问题提了出来。同时还提出“数学教材应尽可能与实际结合”。

② 中学数学科课程标准草案（1951年3月）。此草案把教学目标分为形数知识、科学习惯、辩证思想、应用技能四个部分。

③ 中学数学教学大纲（草案）（1952年12月）。此草案是以当时苏联十年制学校中学数学教学大纲为蓝本编订的。

④ 中学数学教学大纲（修订草案）（1956年5月）。大纲增加了“逻辑思维和空间想象力”“实习作业”“创造的才能”等词语。

⑤ 教育部向国务院文教办的请示报告（1959年11月）。报告认定初中学完平面几何，高中增加平面解析几何、变数法等。

⑥ 全日制中学数学教学大纲（草案）（1963年5月）。大纲正式写进了“计算能力”和“空间想象能力”等词语。

（2）第二阶段（1966~1977）

这一阶段没有全国统一的数学教学大纲。

（3）第三阶段（1977~1990）

① 全日制十年制学校中学数学教学大纲（试行草案）（1978年2月）。大纲是在当时大力宣传实现四个现代化的形势下制订的。

② 全日制六年制重点中学数学教学大纲（征求意见稿）（1981年11月）。大纲在拨乱反正、继承和改革相结合等方面作出了新的努力。

③ 全日制中学数学教学大纲（1986年）。为了减轻负担，此大纲把一些内容改成选学内容，在考试中不作要求。

④ 全日制中学数学教学大纲（修订本）（1990年）。此大纲规定“常用对数”移至高中一年级，并首次允许在“解三角形”时可使用计算器。

以上初中数学教学大纲，包括修订的版本，一共有10种（其中含课程标准草案1种、请示报告1种）。它们的共同特点是：

① 与当时的政治、经济形势密切相关。重视联系实际，重视数学教育的思想性和对于发展经济的意义。现今中华民族的中坚、精英，基本上是这一时期的中学生。

② 大纲的制订大都经过反复的、深入细致的调查研究和实验阶段，吸收了各方面的意见，在一定程度上适应了当时的教学条件和培养人才的目标要求。

③ 从1956年起，大纲就反复提出了基础知识、基本技能和运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，经过全国中学教师和教材编者的努力，已形成我国中学数学教育的一种国际优势。

④ 大纲一贯遵循、并于1978年起明确提出的“精简、增加、渗透”六字方针，使得10份大纲在某种程度上呈现出发展趋势，这种发展是连续的、渐进的；如果大幅度跳跃，就会同时失去必要性和可行性。

⑤ 根据中国国情，大纲应由教育部颁发。大纲应根据各地不同的条件规定必学内容和选学内容。各地还可在部颁大纲的前提下制订补充的地方纲要。没有统一的、权威的部颁大纲，就会对数学教育造成严重后果。

⑥ 这10 份大纲大部分都由教育部委托人民教育出版社起草，这会在一定程度上影响大纲的学术水平和普适性。“一纲一本”的理论和实践，造成了“制定大纲－减轻负担－修订大纲”的反复循环，造成教材资源的相对匮乏。“一纲一本”还容易造成大纲的篇幅过小，文字过于简练（例如核心部分“教学目的”只有五、六行字），许多环节界定不清楚，使广大教师在教学、测试中难以把握。

2.第二时期（1986~2000）

（1）第一阶段（1986~1994）

① 九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲（初审稿）（1988年）

② 九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用）（1992年6月）

（2）第二阶段（1994~2000）

九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）（2000年3月）。

以上初中数学教学大纲，实际只有1种。它的特点是:

① 建国以来第一部正式的教育法规——《中华人民共和国义务教育法》，从1986年7月1日起开始实施。1993年2月13日，中共中央、国务院正式印发了《中国教育改革和发展纲要》，文件中明确界定了四项素质的名称（见第（7）条），指出“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化”（见第（33）条）。1995年3月18日，《中华人民共和国教育法》颁布施行。1999年，中共中央、国务院作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，国务院批转了《面向21实际教育振兴行动计划》。以上文件都成为制订、修订大纲的重要依据。

② 国家教委、教育部不再委托人教社一个下属部门代为起草大纲，而是同时委托人教社、北京师大、辽宁教育学院、上海市教研室四个下属部门（单位）分别拿出草稿，再由国家教委召集会议，整合成初稿。

③ 对大纲中的基本词语，例如“基础知识”“基本技能” “运算能力”“逻辑思维能力”、“空间观念”“了解”“理解”“掌握”“灵活运用”和“初中代数”“初中几何”等，都在大纲正文中或在注解中对其涵义做出界定。

④ 大纲根据国家教委颁布的课程计划（试行）来制订。课程计划和大纲合称为“课程方案”。同一份大纲要适合年限不同的两种学制，教学内容分为必学内容和选学内容，其中必学内容及其要求是必须保证达到的，这里的指导思想是“保底不封顶”。大纲由国家教委或教育部颁发后，作为教学、教材编写、考核和教学评估这四种教育活动过程的依据。

⑤ 打破“一纲一本”的旧模式，实行编审分开，成立全国（以及各省、自治区、直辖市）中小学教材审查机构，分别负责对于大纲、通用教材和地方教材的审查，通过后方可在相应范围内试（使）用。国家教委、教育部负责制订审查的指导思想、基本原则、合格条件和确定审查、审定委员会的成员名单。

⑥ 大纲（2000年试用修订版）在“教学目的”中增加了培养学生的创新意识一类要求，并在“教学中应该注意的几个问题”中加以呼应和强调，此外，还增加了“改进教学测试和评估”一段。

在“教学内容和教学要求”中，2000年大纲增加了以下“探究性活动”：长方体和它的表面，a=bc型的数量关系，镶嵌。这些内容成为初中阶段“研究性课程”的有机组成部分。

这份大纲在积极提倡运用模型、投影、录像、计算器和计算机等教学手段的基础上，增加了重视计算机和多媒体技术等现代教育手段的提法。

这份大纲还首次认可教学中“要有适度的开放题”。

以上的演变过程，反映了这样一个基本事实：大纲的变迁，就是我国社会政治、经济、文化的变迁的一种体现，其中渗透着教育行政部门、一线教研人员和教材编写者共同的、长期不懈的努力。所有的教学大纲合在一起，就是一份宝贵的精神成果和科研成果。只批判、不继承的做法使不可取的。

二、初中数学教学大纲的演变给我们有哪些启示？

1.大纲的制订必须符合中国国情，必须立足于我国当时的社会基础，同时放眼世界、放眼未来。历次大纲的修订，其中着力解决的一个问题就是学生负担过重，它反映了我国各地经济基础和教育条件的差异，强求一律是不现实的。“必学 选学”“国家 地方”“保底不封顶”等，都是极其宝贵的经验。“民族的才是世界的”，这是一条共同的规律。例如，就以“教学班级的学生容量”和“学校的升学率”两项因素来说，我国就具有许多特殊性，照搬发达国家的做法是不可能的。

2.大纲的演变必须是一个连续的、渐进的过程，大幅度的跳跃必然造成严重后果。1958~1959以及十年动乱时期的所谓教育革命，浪费了大量人力、财力和时间，还造成当时的中学生学不到真正的知识。十年动乱中大批知识青年上山下乡，不能说社会生活的能力没有长进，但他们却因知识贫乏、无一技之长而进入中老年阶段，不少人面临下岗的境地。

3.一部大纲必须有它的基本结构和基本词汇，对所有的基本词汇都必须作出教育教学意义方面的界定，而且应保持一定的稳定性。这样作，既反映了大纲的法定效力、它的学术厚重度和经验价值，又可使广大教师有章可循，作为创造新理论的基础。所以大纲内容、文字都反映着数学教育理论与实践的一种积淀，而不能只是标新立异，大量增添政治的、心理学的、其他国家的热门词汇，而不作界定。

4.大纲的制订必须立法化。必须以社会发展的要求为前提，并以科学研究为基础。起草人员、审查人员都必须经过一定的资格审查，而不是单由行政领导部门指定。大纲必须经过“实验搞”“修订稿”“正式稿”这三个阶段，每一个阶段不能少于3年，三个阶段加起来，应该不少于9年。频繁地制订全新的大纲，并不会带来多大的好处。

我本人赞成用“课程标准”代替大纲。以上所说，希望能对课程标准的制订、修订工作有益。

小孩子的性教育最适合是什么时候？

儿童性教育是一个重要而敏感的话题，给孩子提供适当的性教育可以帮助他们建立健康的性观念，保护他们的安全和健康。本文将探讨儿童性教育的时机和方法，以帮助家长和教育者有效地引导孩子在正确的性概念下成长。

一、明确时机和阶段

儿童性教育应在适当的年龄和阶段开始，并逐渐提供相关知识。以下是一些指导原则：

1. 幼儿期（3-6岁）：着重于身体部位的命名和个人隐私的概念，鼓励孩子培养自尊和自我保护意识。

2. 小学阶段（6-12岁）：介绍正常的生理发育和性别差异，讲解私处保护和合理触碰的概念，培养尊重他人边界的意识。

3. 青春期准备期（10-14岁）：关注生理和心理的变化，教授关于生殖和性行为的基础知识，引导理解性行为的责任和后果。

二、适宜的教育方式

给儿童提供性教育需要选择适宜的方式和方法，以确保他们的接受和理解。以下是一些教育方式：

1. 开放对话：与孩子建立开放、互信的沟通渠道，鼓励他们提出问题、分享疑虑，并提供明确和恰当的回答。

2. 合适的资源：选择适合孩子年龄和理解水平的图书、绘本、视频以及互动教具，用简单清晰的语言向他们传递相关知识。

3. 生活情境教育：借助日常生活情境，如洗澡、更衣、卫生习惯等，适时进行简单的解释和引导，让孩子了解不同身体部位的名称和功能。

4. 角色扮演：通过角色扮演和情景模拟，让孩子参与讨论和探索，帮助他们理解人际关系、边界意识以及拒绝和说不的重要性。

三、培养尊重和保护意识

儿童性教育的核心是培养孩子的尊重他人和自我保护的意识。以下是一些关键点：

1. 合理边界：教育孩子辨别并保护自己的私密边界，同时尊重他人的边界，明确区分公共场合和私人空间。

2. 安全感和信任：鼓励孩子寻求帮助和倾诉，告知他们可以信任特定的人，如家人、老师或医生。

3. 预防性知识：教育孩子如何辨认和避免潜在的性骚扰和性侵犯，如告知他们身体上的秘密没有必要，甚至可能是不安全的。

结语：儿童性教育是培养健康性观念的重要一环节，应该准确把握时机和方法。家长和教育者在提供儿童性教育时，应根据孩子的年龄和发展程度，选择适当的时机和合适的方式。关键是建立一个开放、互信和尊重的环境，让孩子感到安全和舒适。

此外，在进行儿童性教育时，家长和教育者还需要注意以下几点：

1. 尊重孩子的好奇心：孩子对自身和周围世界的好奇心是天性，我们应该给予他们正确的回应，而不是忽视或压抑他们的好奇心。

2. 着重教育性别平等：儿童性教育应当强调性别平等和尊重。教育孩子性别平等的概念，告诉他们男女间没有优劣之分，每个人都应该受到平等的尊重和对待。

3. 渐进方式：儿童性教育需要循序渐进，逐渐引导孩子接受更深入的知识。根据孩子的情况和兴趣，适时提供更多相关信息。

4. 与学校合作：与学校合作，了解学校的性教育课程和政策，确保家庭和学校的教育内容相互补充和一致。

5. 持续关注：儿童性教育不是一次性的事情，而是一个持续的过程。家长和教育者应该与孩子保持良好的沟通，随时回答他们的疑问和提供支持。

结语：儿童性教育是帮助孩子建立健康性观念的重要一环。正确的时机和方法是关键，家长和教育者应该根据孩子的年龄和发展程度，选择合适的时机来提供儿童性教育。同时，要确保给予孩子正确、客观、科学的信息，培养他们的尊重、保护和自我决策意识。

最后，儿童性教育是一个综合而敏感的话题，需要家长和教育者慎重处理。我们应该尊重孩子的发展需求和个体差异，根据他们的年龄和理解力提供适当的性教育内容。通过开放对话、提供合适的资源和建立积极的家庭教育氛围，我们可以帮助孩子建立健康、积极的性观念，并保护他们的安全和身心健康。

儿童性教育是一个持续的过程，需要家长、教育者和社会共同努力。以开放、尊重和科学的态度引导孩子，帮助他们健康、自信地面对性和人际关系问题，为他们的成长和未来打下坚实的基础。

中国人大3+1和北京交大3+1哪个更好一些

中国人大:

一、中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目问答（FAQs）

第一部分：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目

1. 英国高等教育文凭项目具体内容是什么？

答：英国高等教育文凭是英国高等教育的重要组成部分。该文凭由英国专业学术评审机构制定质量标准，在英国大学里开设课程，学制一般为两学年。教学经审查合格之后，由专业机构颁发证书。文凭获得者既可以直接就业，也可以继续升学。

英国高等教育文凭项目是中国留学服务中心根据国内大学和学生的需求引进的英国高等教育体系中的阶段性文凭课程。国内各项目院校根据课程教学对学生英语水平的要求，以及国内英语教学的实际，将国内学制确定为三年。第一年开设预科课程，对学生进行英语综合能力方面的强化培训，同时安排部分专业课程的基础知识学习，使学生能够适应第二、三学年的专业课程学习。

学生在完成三学年的学习后，成绩合格可获得英国苏格兰学历管理委员会（简称SQA）颁发的英国高等教育文凭。学生毕业后可选择在国内就业、续本或赴英国大学进行为期一年的续本学习，可获学士学位。学生在获得学士学位后，可选择继续攻读硕士学位。

2．什么是SQA？

答：苏格兰学历管理委员会（SQA——Scottish Qualifications Authority，又称苏格兰资格监管局）。SQA是除学位以外，其他学历资格审定，颁证和资质鉴定的法定政府机构；唯一得到中国驻英使馆教育处认证的权威颁证机构；主要负责苏格兰地区，但其学历资格在世界上得到认可。SQA（Scottish Qualifications Authority）成立于1997年，1999年后隶属苏格兰教育部，受苏格兰首相的直接领导。苏格兰有近500万人口，其中半数以上持有SQA或其前身机构颁发的资格证书。

SQA的主要职能：设计和开发资格证书并使其生效，以及资格的审查；认证资格；核准教育和培训机构是否能胜任授予该资格；安排，协助和实施对持有SQA资格证书人员的评估，保证有权授予SQA资格的教育和培训机构的质量，及颁发资格证书。

3．什么是HND？

答：HND是英文Higher National Diploma的简称，中文解释为英国国家高等教育文凭，相当于英国大学第一、二年级水平。学生在国内学习3年，成绩合格者可获得英国苏格兰学历管理委员会（SQA）颁发的英国高等教育文凭证书。符合条件者，可选择去英国本土继续攻读学士学位（第4年），以及硕士学位（第5年）。该课程凭借高质量的课程体系、先进的教学理念、灵活而又严格的教育制度体系，享誉全球。这一项目的实施将为广大高中毕业生开辟广阔的升学和就业前景。

4．中国留学服务中心为什么引进英国高等教育文凭项目？

答：引进本项目的主要目的：

为了使我国职业教育满足经济建设和社会发展的需要，响应国家关于“劳动技能型紧缺人才培养工程”的号召，为广大高中毕业生及同等学力者（包括中等职业学校毕业生）提供在国内外继续接受更高层次的学术与职业相结合的教育机会。培养一大批能够满足我国社会发展需求的国际化优秀人才，提高我国人力资源的整体水平；

促进我国教育的改革和发展，通过交流与合作，改变学校的办学理念，提高管理水平，改善办学校条件。为国内大学搭建与国际先进课程接轨的平台，促使学校在此基础上创新发展，提高教学质量。最终形成既具有中国特色又达到国际一流水准的高等教育课程体系，使中国教育跻身于国际先进行列。

5． 中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目的特色是什么？

答：为加强教学管理，确保教学质量，“中心”将该项目名称定为“中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目”。采用“9+5+5模式”，即“九个统一”，“五个结合”和“五年学业”。

“九个统一”是：统一模式、统一策划、统一形象、统一推广、统一教材、统一师资、统一质量、统一招生、统一服务；

“五个结合”是：中国留学服务中心、SQA、中国大学、英国大学和用人单位相结合；

“五年学业”是：第一年预科、第二、三年专业课程，在符合英国大学入学要求并具备留学条件的情况下，第四年可续本，第五年可续硕士研究生教育。

6．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目是如何实施的？

答：中国留学服务中心根据项目院校需求引进英国高等教育文凭项目，国内项目院校是办学和实施教学管理的主体，按照《中外合作办学条例》及其实施细则的规定，以及政府有关主管部门的要求，须事先获得当地教育主管部门正式批准。英国苏格兰学历管理委员会（SQA）负责质量监管，英国合作院校负责录取毕业生到英国继续学习，用人单位负责毕业生的就业指导。在项目的实施过程中，“中心”主要为项目院校提供相关服务，包括引进项目，整合资源，协调运作等。

7．中国留学服务中心具有哪些资源优势？

答：中国留学服务中心主要从事教育国际交流与合作的有关服务，与国内外的相关机构建立了良好的业务合作关系，拥有独特的资源优势：

1） 教育部直属事业单位；

2）国内唯一的专事留学服务的国家级权威机构；

3）长期从事留学服务工作，形成品牌优势；

4）服务内容具有广泛性、社会性、国际性和针对性等特点;

5）与外国驻华大使馆和中国驻外大使馆有着亲密的关系;

6）与中国高等院校和相关教育主管部门有着良好的合作关系；

7）高素质、高效率的工作团队。

第二部分：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程主要特点及专业设置举例

8． 中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程的教育理念以及教学方式是什么？

答：“以学生为中心”是中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程的教育理念。该课程的课程体系、教学体系和评估体系，处处体现着“以学生为中心”的教育理念。

中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程要求学生了解学习的目标、评估方法和评估过程。教师根据学生学习的不同方式，与学生共同讨论学习中需要解决的问题和解决问题的方法。为了提高教学效率，达到教学效果，该课程采用多种教学媒体和教学方法。如：课堂讨论、案例分析、小组演讲、角色扮演等。

课业（Assignment）是英国高等教育文凭实施“以学生为中心”的重要教学形式之一，学生要依据任务内容，采用个人或小组作业形式，对所要完成的任务进行讨论、研究、调研、案例分析、实验等活动，师生之间建立起一种新型的关系，学生成了课堂的主人，教师的作用变成引导、指导和帮助学生。

9． 中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程的教学质量如何保证？

答：SQA将对各教学中心的教学质量进行严格评估和监控，包括对教学中心资质、管理及教学人员和内部管理制度的审核。为确保该项目课程在全球运行达到统一的标准，SQA建立了完善的质量保证体系，有统一的教学大纲，各教学中心设有内审员，严格按照内审制度对教学活动进行监督和评估，英方每学期将派专家对各中心进行教学质量评估（外审）并定期对项目教师进行培训和考核。

10．项目教师须具备哪些资格？

答：项目教师须具备海外留学经历，学历在硕士以上，能够熟练的运用英语教授专业课知识。SQA每学期将对任课教师进行专业培训和考核，合作的教师才有资格教授课程。

11．英国高等教育文凭项目课程涉及的专业有哪些？

答：英国高等教育文凭课程的专业涉及近千种类，其中包括商业、计算机、酒店、旅游、工程、医疗护理、多媒体、艺术和设计、公共服务、休闲与旅游、图文设计、社区服务和科学等。目前我国开设的中国留学服务中心?英国高等教育文凭课程专业包含：商业类、计算机类、物流类、酒店旅游类、工程类。

12．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程今年开设哪些专业？

答：中国留学服务中心?英国高等教育文凭课程今年开设专业主要有五大类，包括商科、计算机、物流、酒店旅游和工程等；

商业类包括：国际商务管理、国际理财、国际会计学（商务会计）、国际市场营销、国际贸易与商务、人力资源管理、国际商务管理（零售业）、行政与信息管理等；

13．商科专业课程主要包括哪些？

答：商务会计、经济议题简介、市场营销学导论、人事管理与组织行为学、软件包应用、信息技术应用软件Ⅰ、商业文化与战略、商法导言、商业合同关系、微观和宏观经济的理论与应用（经济法Ⅰ）、世界经济（经济法Ⅱ）、财务预算、信息与通信技术在商业中的应用、商务中的行为技巧、商业统计学、分析与演示复杂的交流技术。

第三部分：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程的教与学

14．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程的学制几年？

答：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程学制在国内通常为三年，包括一年的国际预科课程和两年的专业课程。

15．国际预科课程有哪些？

答：预科阶段第一学期有基础英语、英语交际技巧、学术写作、语法要点与分析、信息技术和数据处理5门核心课程，第二学期有雅思训练、语法分析与精通、专业词汇、专业英语学习4门核心课程和1-2门与所选的中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目相关的选修课程。另外，预科阶段还会提供灵活多样的学习技能发展课程、小组辅导，和根据学生需要开设补习课程、强化课程，以及由英国大学来访人员和英国使馆文化处官员所主持的有关英国大学介绍和签证申请技巧等大型讲座。具体课程的设置根据专业和院校情况有所区别。

16．国际预科课程的功能是什么？

答：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目国际预科课程的主要功能有以下几点：

1） 逐步培养学生的自我管理和自主学习能力，帮助学生成为独立的学习者；

2） 提高学生的学习技能，包括熟练操作电脑、学会检索方法等，使其具备进入中国留学服务中心?英国高等教育文凭阶段学习所必备的学习能力和素质；

3） 全面提高学生的英语听、说、读、写综合能力和雅思考试的应试能力，为其接受双语教学和将来的雅思考试做准备；

4） 帮助学生了解英国的文化背景和英国大学的状况，为将来的留学做人文准备；

5） 强化学生的英语写作能力和专业英语技能，使其能顺利地完成课业和继续深造学习；

6） 使学生有机会了解到他们所选修的中国留学服务中心?英国高等教育文凭专业课程的相关知识，为接下来的专业课程的学习奠定基础。

17．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程的培养目标是什么？

答：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程的培养目标是：通过课程理论知识的学习，培养学生的专业能力和核心（Core skills）能力。

专业能力培养目标：培养学生职业成功所必需的各种技能、个人素质；使学生能够迅速就业；为将来的学习和职业发展提供灵活性、知识、技能和动力；为学生正在从事或将要从事的职业提供相关的专业化学习。

核心能力培养目标：使学生具备生活、工作必备的能力，具体指：

沟通的能力：包括听、说、读、写。例如利用电话参加讨论，写信和报告，理解宣传小册子上的信息；

计算的能力：包括运用表格、图表以及符号，能进行简单的理帐及测量活动；

解决问题的能力：包括在一个特定的情景中思考和决策的能力，知道要做什么和怎么去做，并能收集有用的资料及运用这些资料制定计划，还要对这个计划的执行情况和成果进行评估；

运用信息技术的能力：包括寻找、处理、表达和传递信息。比如说，运用国际互联网和电子邮件，准备相关的电子版文件和演讲资料；

与人合作工作的能力：包括与组中的成员一起和谐地工作，并能有效的评估每个人的工作效率。

18．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程采用何种教材？

答：使用由中国时代经济出版社成套引进的英国原版教材。

19．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程为什么用双语教学？

答：双语教学是指从中英文并用的教学方法，逐渐过度到全部用英文教学。该课程要求学生使用英语完成全部学习过程及课业，双语教学方法帮助中国学生适应并完成该课程学习。

20．学生在学习期间，图书与参考书如何解决？

答：学生除了可享受学校内图书馆资源外，还计划使用英国大学所提供的电子图书馆服务。

21．学生在国内学习中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程期间，学籍在哪里注册？

答：学生在国内项目学校和英国苏格兰学历管理委员会（SQA）同时进行注册。

22．如何有效的记录和管理学生的学习过程？

答：学生完成的所有课业（Assignment）都必须用计算机A4的纸打印出来，由任课教师给每个学生平时的学习表现做鉴定，以此作为日后评分的依据，由学校的学生档案管理部门负责统一保管。

23．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程，对学生如何进行考核？

答：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程不以考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准，通常是通过课业（Assignment）的形式对学生进行考核。即让学生完成一件具体的任务、案例研究、作业、以实际工作为基础的项目等。

24．学生学习成绩的评估标准是什么？

答：HND专业课由30个学分单元组成，其中27个学分单元的评分标准为及格、不及格；3个学分单元的评分标准为A（70％－100％）、B（60％－69％）、C（50％－59％）与不及格。

25．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程由谁来考核？

答：由项目学校设计课业对学生进行考核，英方每学期派外审专家对学校每学期的教学及学生考核情况进行评估。

26．如果学习中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程有不通过的情况，怎么办？

答：如果学习中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程时，有某一门课程没有通过，允许重修，具体情况按照学校的有关教学规定执行。

27．学生如何取得英国高等教育文凭证书？

答：学生在完成所有中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目专业课程学习，且每门课成绩合格，经过英方审核认可后，方可获得英国高等教育文凭毕业证书。

28．获得中国留学服务中心?英国高等教育文凭的学生将在哪些方面受益？

答：通过该文凭课程的学习，学生可获得国际上认可英国高等教育文凭，为升学和就业创造更多的机会；通过实践性的学习方式，使学生获得必备职业技能，以便迅速适应将来的职业岗位，提高学生的就业竞争力；获得该文凭的学生，相当于完成英国大学的前两年课程，同时具备相当程度的英语水平，为学生以后的继续深造奠定了良好的基础；符合英国大学录取条件者，可进入英国大学继续深造提高。

第四部分：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目学生的出路

深造

29．五年学业设计方案的具体内容是什么？

答：五年学业设计方案的模式：三年在国内学习英国课程，取得英国大学普遍认可的英国高等教育文凭。两年在英国学习，可先后取得英国学士、硕士文凭。具体为第一年在国内完成国际预科课程，第二、三年在国内完成中国留学服务中心?英国高等教育文凭学业，并取得该文凭。符合条件者，第四年可赴英国学习，可取得学士文凭，第五年在英国学习，可取得硕士文凭。

30．中国留学服务中心?英国高等教育文凭毕业生，可以出国留学攻读学士学位吗？

答：学生首先要取得英国高等教育文凭，如果学生的英语水平与专业课成绩符合本人报读的英国大学的有条件录取通知书（Conditional Offer）的要求，符合英国入境签证要求，并获得英国驻华大使馆的签证，学生就可以去英国大学继续攻读学士学位。

31．中国留学服务中心?英国高等教育文凭毕业生，可以出国留学攻读硕士学位吗？

答：学生首先要取得英国高等教育文凭，如果学生的英语水平与专业课成绩符合本人报读的英国大学的有条件录取通知书（Conditional Offer）的要求，符合英国入境签证要求，并获得英国驻华大使馆的签证，可以进入英国大学攻读本科最后一年课程，在取得学士学位后，成绩优秀者可直接申请英国大学的研究生课程，获准后方可攻读硕士学位。

32．在英国读本科和研究生课程所需的费用是多少？

答：留学英国的费用主要包括学费和生活费，学生读本科一年的平均学费为6,000-8,000英镑，读研究生课程平均学费是7,000-12,000英镑，生活费一年大约在7,000-8,000英镑左右。

33．中国留学服务中心?英国高等教育文凭毕业生在签证方面具备什么优势？

答：语言优势：项目学生通过三年国内的全英文学习（包括语言和专业课），专业技能、学习技能、独立生活能力等方面均有提高，尤其在语言方面更具优势。再加上对国外情况有所了解，学生将很快融入留学国家的学习和生活；

资金优势：项目毕业生在英国续读1年可获得本科学位，节约3年留学资金。

34．学生留学期间档案存放在何处？

答：学生出国留学期间，个人档案可存放于中国留学服务中心档案室。

35．学生在英国取得学士及学士以上学位者回国后，中国留学服务中心能提供哪些服务？

答：经中国留学服务中心学历学位认证并在自行落实工作单位后，可办理派遣和落户手续。

就业

36．英国高等教育文凭可以认证吗？

答：学生获得的英国高等教育文凭由中国留学服务中心根据《中外合作办学条例》及其实施细则和相关规定予以认证。

37．中国留学服务中心?英国高等教育文凭毕业生如果在国内就业，将有哪些优势？

答：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程除了注重专业学术知识外，还具有较强的实用性。由于学生使用英语完成全部课程，经过三年时间训练，学生将具有较强的英语运用能力。同时，学生在学习期间，还将获得相关就业指导，他们在就业方面与同等学力者相比，具有一定的优势。

38．学生就业指导导师制是什么？

答：为体现中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目的办学特色，帮助项目学生提高职业技能，把学生培养成为国际化、高素质的技能紧缺人才，项目合作机构从2004年开始，逐步与300多家企业建立了合作关系。

中国留学服务中心特聘请相关企业的总经理、人力资源部负责人、企业资深专家以及教育领域的人士担任就业指导导师。同时，项目的推广得到了各行业、企业协会的人力支持。现已与中国企业联合会/中国企业家协会（拥有会员企业54.5万家）、中国国际公共关系协会合作，今后将为广大项目学生提供更多、更好的就业指导咨询服务。

39．英国高等教育文凭是否具有时效限制？

答：英国高等教育文凭不存在时效限制。学生取得英国高等教育文凭后，可以选择留学，也可选择就业。选择就业的学生，在工作一段时间后，凭该文凭仍可以出国留学，继续自己的学业。

第五部分：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程就读信息

40．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程招生对象是谁？

答：通常是年龄在18周岁以上的往、应届高中毕业生及同等学历者。

41．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程入学标准是什么？

答：入学标准主要有两个：

高考成绩：

高考成绩达到本科线的，英语单科成绩90分以上，免试入学；

统一入学考试成绩：

1）达到录取分数线者，择优录取；

2）考试成绩优异者，可直接升读HND专业课学习，即直接进入二年级学习；

42．人民大学培训学院开设中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程通常一年学费是多少，包括生活费与住宿费吗？

答：在人大学习一年的学费通常在RMB23,000-35000元（不包括生活费），住宿费一般在RMB3600—3,900元，生活费根据各人的指数略有差异。

43．中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目课程提供奖学金吗？

答：中国留学服务中心?英国高等教育文凭项目学生有机会获得两种奖学金：

1）中国留学服务中心为在国内学习期间成绩优异的项目学生颁发奖学金；

2）英国大学将向在英国大学就读的该项目学生提供额度不同的奖学金，学生由学校推荐，英国大学与中国留学服务中心共同评选；

44．通常在英国学习该文凭课程一年的学费是多少？

答：4000-5000英镑左右，具体专业不同，收费也有所差别。

北京:课程名称

北京交大3+1留学英国本科

课程资料

院校:

课程类型: 最近上课

价格:

20000 会员价:

价格范围:

20000-50000元 授课方式: 面授教育

上课时间:

周末班 上课地点: 北京

备注

一、学校简介(校内办学)

北京交通大学(原北方交通大学)是教育部直属全国重点大学，全国首批博士、硕士学位授予单位，全国首批进入 “211 工程 ” 建设的高校之一，迄今已有 109历史。学校现已发展成为以工、管为主体，以信息与通信类和管理与经济类学科群为特色，工、管、经、理、文相结合的多学科全国重点大学。

北京交通大学师资力量雄厚，软硬件设施国内领先。学校现有教职工 2500 余人，其中两院院士 7 人，正、副教授近800人。学校拥有5个国家级重点学科， 11个部级重点学科； 71个硕士点， 28个博士点，全日制在校生2万余人。交大的校园网络、图书馆等基础设施处于国内院校领先水平！

北京交通大学热烈欢迎更多有志学子走进美丽的红果园！

二、英国高等教育文凭介绍

(一)英国高等教育文凭(HND)进入中国

英国高等教育文凭项目是在英国苏格兰政府和英国文化委员会(BC)的支持下，经中国驻英使馆教育处认证，由中国(教育部)留学服务中心(CSCSE)与苏格兰学历管理委员会(SQA)共同引入中国的，中国与英国各有20余所院校参与该项目并成为其合作院校。北京交通大学是英国高等教育文凭项目的国内合作院校之一。

将英国高等教育文凭(HND)引入中国的目的在于，引进国外优质教育资源，培养国内急需的技能型人才，促进中英两国的教育合作与交流。同时，该项目“3+1留学”模式也为广大高中毕业生及同等学历者提供了在国内接受国外优质教育资源教育的机会，实现了中国学生三年不出国门的“留学”，为学生和家长节省大量昂贵的留学费用。

苏格兰学历管理委员会(SQA)是唯一经中国驻英使馆教育处认证的、获准在中国境内进行合作推广英国高等教育文凭项目的权威机构。该文凭是英国高等院校普遍接受的阶段性学历教育，具有高质量的课程体系、先进的教学理念、学术与职业相结合的课程特色，得到世界上许多国家的承认。学生获此文凭相当于完成了英国大学前两年的课程，同时也具备了相当的英语水平和所学专业的职业资格。中国学生在国内获得英国高等教育文凭后，达到有条件录取通知书的要求，可以进入英国大学留学续本。

北京交通大学作为HND项目引入中国后最早实施该项目的院校，于2003年8月正式成立了北京交通大学英国高等教育文凭中心，该中心是直接实施英国高等教育文凭项目(HND)的专门机构。

(二)HND特色——3年国内，1年国外，4年学业设计方案

◆ 第1年(国内)：学习国际预科课程；

◆ 第2-3年(国内)：学习英国大学专业课程(英国大纲，英国原版教材，双语授课)，取得英国大学有条件录取通知书及英国高等教育文凭(HND)；

◆ 第4年：到英国留学续本，攻读英国大学学士学位(还可申请续读硕士学位)

三、2005年招生信息

(一)开设专业：

◆ 国际物流管理专业(Logistics Management)。

◆ 国际营销管理专业(Marketing Management)。

◆ 国际商务管理专业-商业零售与高级连锁经营方向(Retail Management)。

(二)教学学制：

国内全日制三年(成绩优异可申请直接进入二年级学习)

(三)招生对象：

应、往届高中毕业生；具备高中及以上同等学力者

四、录取原则(更多详情请查阅网站)

◆ 高考成绩：高考成绩达到本科线，英语单科成绩好，可免试入学；

◆ 可认证的英语成绩：应、往届高中毕业生或具有同等学历者，雅思、托福成绩优秀的择优录取；(成绩特别优异可跳级插班，可申请直接进入二年级学习)

五、收费标准

◆ 学费：每人每学年20000元人民币(其他相关费用依据学校相关规定执行)

◆ 英国学籍注册费及证书费(一次性)：115英镑

北京的便宜.

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1、好的外教。之所以选择去英语培训机构补习英语就是因为它们有好的外教，好的师资能够让我的发音更标准，好的师资能够更好的引导我，好的师资能够针对性的帮我提高。

2、好的上课模式。现在的英语培训机构会有一对一和一对多（大班课和小班课）这两种模式居多，一对一顾名思义就是一个老师和一个老师上课，一对多就是一个老师和多个学生上课（和我们上学这种模式差不多）。

3、好的服务。到了2022年现在的英语培训机构也是越来越重视服务，一个好的机构服务这块应该是很完善，而且能够落实到位。

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2020贵州贵阳观山湖区教育系统人才引进公告90人

#教师招聘# 导语2020贵州贵阳观山湖区教育系统人才引进90人，报名时间：2020年8月6日-8月8日， 现将招聘公告原文发布如下： 　为进一步实施人才强区战略，加快观山湖区建设与发展，提高区属学校办学水平，结合我区实际，将开展观山湖区教育系统2020年人才引进工作，充实我区教师队伍。

　引才工作坚持“突出重点、专业对口、急需实用、能力优先、注重实绩”的原则，采取工作需要与具备专业特长相结合、试教与考察相结合、信息公开、过程公开、结果公开的方法进行。引才工作在观山湖区教育系统2020年人才引进工作领导小组的领导下，由观山湖区教育系统2020年人才引进工作领导小组办公室组织实施。

　一、引进计划及岗位

　本次计划引进中小学教师90名，详见附件岗位一览表。

　二、引进对象及资格条件

　(一)引进对象

　满足以下条件之一：

　1.大学本科及以上学历，具有中小学教师系列副高级及以上专业技术职称(专业、职称学科、教师资格证学科与引才学科相符);

　2.具有硕士研究生及以上学历、学位的，专业与任教学科一致的人员(详见岗位一览表中专业要求)。

　(二)引进条件?

　具有中国国籍并符合以下条件者均可报名：

　1.拥护中国***的领导，热爱社会主义，遵纪守法，廉洁奉公，作风正派，爱岗敬业，具有很强的事业心;

　2.具有引进岗位要求的文化程度、相应职称及资格条件;

　3.具有正常履行职责的身体条件;

　4.年龄在18周岁以上(2002年7月29日及以前出生)、40周岁以下(1979年7月30日及以后出生)。有博士研究生及以上学历、学位或具有中小学教师系列副高级及以上专业技术职称的，年龄可放宽至45周岁以下(1974年7月30日及以后出生)。

　(三)下列人员不得报名

　1.事业单位新招聘仍在试用期内的;

　2.截止2020年8月31日服务期未满的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”人员及2020年贵州省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划新聘用人员;

　3.曾因犯罪受过刑事处罚的;

　4.曾被开除公职或在机关(含参照公务员法管理机关〈单位〉)、事业单位被辞退未满5年的;

　5.在各级公务员招考、事业单位招聘中被认定有舞弊等行为且仍在不得报考期限内的;

　6.聘用后即构成回避关系的;

　7.不符合引进条件、岗位所需资格条件的;

　8.任职(工作)或服役期间发生重大责任事件;曾因贪污、行贿受贿、泄露国家机密等原因受到过党纪、政务处分或近三年在年度考核中曾被确定为不称职(不合格)的;

　9.国家机关、事业单位在职在编人员未经单位及人事主管部门同意报考的人员;

　10.2016年以来参加贵阳市公开招聘(含人才引进)事业单位工作人员时，进入体检及以后环节，除不可抗力因素外，因考生本人原因放弃的;

　11.在贵阳市单位(含非公有制企业和社会组织)工作的人才，因辞职、离职、调动等原因离开贵阳3年内的;

　12.截止到2020年7月31日前未取得相应学历证书和学位证书的毕业生(应届毕业生还未取得毕业证的提供《就业推荐表》);

　13.人民法院认定为失信被执行人或经有关政府行政主管部门认定被列为失信联合惩戒人员;

　14.有法律、法规等规定不得聘用为事业单位工作人员的。

　三、引进程序

　引才工作按照制定计划、发布公告、报名及资格审查、试教、体检、考察、公示、聘用的程序进行，相关公告在观山湖区人民政府门户网(www.guanshanhu.gov.cn)上发布。

　(一)报名及资格审查

　报名时间：

　2020年8月6日-8月8日

　上午9:00-12:00，下午13:00-16:00

　报名地点：北京市西城区黄城根小学贵阳分校(贵阳市观山湖区长岭北路8号)

　报名需携带资料：

　1.观山湖区教育系统2020年人才引进报名表(详见附件2)

　2.毕业证书、学位证书(应届毕业生还未取得毕业证的附《就业推荐表》)原件及复印件;

　3.有效《居民身份证》原件及复印件;

　4.副高级及以上职称人员须提供任职资格证书原件及复印件;

　5.普通话等级证书原件及复印件;

　6.教师资格证书(2020届高校毕业生，以及2018、2019届尚未落实工作单位的高校毕业生实施“先上岗、再考证”阶段性措施，但须具有普通话水平测试二级乙等及以上等级证书，1年内须取得教师资格证书)原件及复印件;

　7.本人近期免冠1寸彩色照片3张;

　8.机关、事业单位在编人员还需提供所在单位、主管部门、人事部门同意报考证明原件及复印件;

　9.留学回国人员还须提交教育部留学人员服务中心境外学历学位认证的相关证明材料原件及复印件。

　资格审查贯穿引进工作全过程，任何环节发现不符合资格条件者，取消其进入下一环节的资格。

　通过资格审查人数与计划引进人数达不到3:1比例的岗位是否减少或取消招聘岗位由招聘领导小组研究决定。

　若引才计划数减少，报考该岗位的考生所报岗位不再进行调整;若引才计划取消，由报考该岗位的考生本人申请，经引才领导小组办公室同意后，给予改报其他岗位，改报时间为2020年8月9日9:00至16:00，逾期视为考生放弃改报。若有岗位调整，报名结束后将在“观山湖区人民政府门户网(www.guanshanhu.gov.cn)”进行公布，请考生密切关注。

　(二)试教

　试教重点考察考生的专业知识、综合分析、逻辑思维、临场应变、语言表达、组织协调、教学技能和仪态气质等综合素质。试教总分为100分，试教设最低合格分数线为60分，试教成绩未达最低合格分数线者不能进入下一环节。若同一岗位末位考生试教成绩出现并列的，需进行加试，加试成绩较高者确定为体检对象。

　领取准考证、试教的时间、地点等具体信息将另行通知，请考生密切关注观山湖区人民政府门户网及“观山湖教育”微信公众号。

　(三)体检

　参加体检的考生按照拟引进人数1:1的比例，根据试教成绩从高分到低分确定。

　体检在具有资质的综合性医院统一进行，其他体检结论、鉴定一律不予认可。体检标准参照《公务员录用体检通用标准(试行)》(国人部发〔2005〕1号)、《公务员录用体检操作手册(试行)》《关于印发公务员录用体检操作手册(试行)>有关修订内容的通知》(人社部发〔2013〕58号)、《关于修订〈公务员录用体检通用标准(试行)〉及〈公务员录用体检操作手册〉(试行)有关内容的通知》(人社部发〔2016〕140号)、《关于印发公务员录用体检特殊标准(试行)的通知》(人社部发〔2010〕82号)以及贵州省的有关规定执行。对主检医生认为需要做进一步检查方能出判断的，由领导小组办公室研究同意后可进行复查。

　体检考生对需当场确认的体检项目要求复查的，采取当场提出申请、当场复查的方式进行。体检结束后，考生对体检结果有疑义的，在国家体检标准规定允许复检的项目内，考生应在接到体检结果通知3日内书面提出复检申请，经领导小组办公室同意后组织复检。超过3日提交的复检申请不予受理，复检只能进行一次，体检结果以复检结论为准。

　体检时已怀孕的，暂不进行妇科和X光等项目检查，不做出体检是否合格结论，可继续进行考察，如考察中发现有影响聘用的问题，不予办理聘用手续;如考察合格的，待考生孕期结束后再进行相关检查并做出结论。

　体检和复检费用由考生自理，体检人员名单、时间另行通知。

　(四)考察

　体检合格人员进入考察。

　考察内容主要包括考生的政治思想、道德品质、能力素质、遵纪守法、学习或工作表现、廉洁自律以及是否需要回避等。

　考察按照贵州省人民检察院等十二部门关于印发《关于在密切接触未成年人行业建立违法犯罪人员从业限制制度的意见》的通知(黔检会〔2019〕9号)、贵州省中小学、幼儿园《教师违反职业道德行为处理办法实施细则(试行)》及《观山湖区教育局关于印发观山湖区公民办学校和校外培训机构教职工政治审查工作实施方案>的通知》(观教发〔2019〕72号)等要求进行考察。考察时还须进一步核实考生是否符合规定的报考资格条件和是否属公告规定的不得报考人员，并确认其报名时提交的信息和材料是否真实、准确。

　考察不合格的，领导小组办公室审定并确认后，取消进入下一环节资格。

　体检、考察等程序执行时间、地点及要求另行通知。

　(五)公示

　以上各环节均合格的考生，确定为拟聘用人员，拟聘用人员名单在观山湖区人民政府门户网(www.guanshanhu.gov.cn)上进行为期7个工作日的公示，接受社会监督。

　(六)聘用

　对公示期满没有问题或反映的问题不影响聘用的拟聘人员，报区人力资源和社会保障局审批同意后办理聘用手续，并报市人力资源和社会保障局备案。

　被聘用人员实行试用期，试用期一年。试用期满合格的，予以正式聘用，一经聘用，最低服务年限为5年(含试用期)。试用期满不合格的，解除聘用。

　本次引进的人员应在规定时间内到单位报到。未按规定报到的，取消聘用资格。

　四、工作要求及其他

　(一)纪律监督

　认真落实《事业单位公开招聘人员暂行规定》关于回避制度的规定，对违反回避规定的行为，及时予以纠正，对相关人员予以批评教育，造成不良影响的，对有关责任人进行严肃处理。引才工作接受纪检监察部门以及社会各界监督，工作人员和考生要严格遵守有关规定和要求，如有违反或弄虚作假的，一经查实，将按照有关规定严肃处理。

　(二)疫情防控

　本次人才引进严格执行各级新冠肺炎疫情防控领导小组关于疫情防控的要求，报考人员要密切关注发布的人才引进疫情防控有关公告和报名中关于疫情防控的内容，按要求做好防控措施。

　本公告由观山湖区教育系统2020年人才引进工作领导小组办公室负责解释。本公告未经允许严禁转载。未尽事宜由观山湖区教育系统2020年人才引进工作领导小组研究确定。

　信息查询：观山湖区人民政府门户网www.guanshanhu.gov.cn

　监督电话：0851-84119016

　咨询电话：0851-84119002

　岗位一览表.xlsx

　2020人才引进报名表.doc

　2020年7月29日

好了，今天关于“境 际教育成立时间”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“境 际教育成立时间”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。

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