90年代电大有哪些专业

在接下来的时间里，我将尽力回答大家关于90年代电大有哪些专业的问题，希望我的解答能够给大家带来一些思考。关于90年代电大有哪些专业的话题，我们开始讲解吧。

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电大中专是什么文凭，国 家承认吗？

电大中专是国家承认的正规的中专学历的，?我去年就是考下来的电大中专的毕业证，这个是知名度最高也是认可度最高的，属于国家开放大学系类的，所以肯定是国家承认的呀，如果有相关需要的话，报考这个中专证书是可以的，完全没有问题的。

电大中专主要是有以下三个方面的作用，第一个，就是可以用这个证书去提升学历，第二个就是用来报考资格证书，第三个的话，就可以用这个去找工作，无论是用于哪种用途，这个是可以的，完全没有问题的。

现在中专的报考条件是比较简单的，只要是年满18周岁就可以报名的，目前只卡这个一个硬性的条件，其他都是不卡的，所以还是比较不错的。只要是年龄够的，都是可以报考的，不过提醒大家，报考中专一定要选择正规的机构进行报考，现在很多机构都是低价吸引学生报名，然后后期再进行二次收费，所以不要贪图一两百快的便宜选择到不靠谱的机构，还是要选择正规的机构进行报考，这样才能保证我们的合法权益不受侵犯的。对了我把我当时报名老师的****放下面（v），有需要的自己问吧。

电大多媒体学习材料包括哪些种类

多媒体素材是多媒体课件的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。它包括文本、图形、图像、动画、视频、音频等。素材的准备包括采集制作，是课件制作中耗费时间、精力最多的工作。

多媒体素材库可以管理流媒体、FLASH动画、文档、等多种多媒体格式文件,其中流媒体包括avi,wav,mpeg,rm等多种声音。

扩展资料

多媒体学习认知理论是美国心理学教授Richard Mayer在20世纪90年代提出的认知主义学习理论之一。 该理论借鉴了Paivio（1986）的双重编码理论， Sweller（1988）的认知负荷理论， Baddeley（1992）的工作记忆模型， 以及他本人自己的（1996）有意义学习的SOI模型和Bruner等人的构建主义理论。

多媒体学习认知理论试图解释学习者在学习时的大脑工作过程， 指出人脑处理信息的方式是与多媒体学习最匹配的， 是效果最佳的学习方式， 该理论对于促进多媒体学习的教学设计， 尤其是对于如何避免认知超负荷具有重要意义。 通过适当的多媒体教学设计， 能够最大化有意义学习的效果和效率。

百度百科—多媒体素材

90年代的中专生如何提升学历？

请求出错，状态码:500一、成人高考

成人高等学校招生全国统一考试(Adult university entrance exam)简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育，列入国家招生计划。一般都在10月的最有一个周六日考试。主要有业余学习、函授学习等学习方式。属于严进宽出模式。一共考试3科，一科150分满分450分，你总分只需要考130分左右就可以(平均每科40多分)我们会提供入学考试资料和考前测试的，只要好好看通过率不用担心，超过25周岁的享受20分加分政策(1994年12月31日前出生)

二、自考

自学考试没有入学考试，采取分课考试、学分累积，最后获取文凭的方式。不受学期、学年制度的限制，每年两到四次考试。自考是非统招提升学历最难的一种，考生要三思而后行。需要学员有足够的时间去学习才行。还要有很强的学习能力。属于宽进严出模式

三、远程教育

远程教育大学由招生院校自主命题，组织考试，合格方可入学。报名一年分两次春季和秋季招生。授课方式有网络授课和集中面授。报考远程教育的学生，不需要去学校去上课，通过互联网，就可以学习，真正的做到了在家就可以拿文凭。

四、电大

电大无须考试，只要具备要求的相关学历就可以注册入学，和远程一样都是网上课堂和面授两种方式。电大最大的优势就是免试入学，且学费最低。

对电大中专/中专/技校/职校报考还有疑问，您可以点击2023年电大中专招生咨询（原广播电视大学）：/edu/public/student/#/login）

4、采集毕业图像

（毕业采集图像官方网址：edu/graduation/collect.html）

学分已达到60分的学生，毕业前90天内需进行实名认证及图像采集，在官网小程序内采集缴纳。

5、申请毕业拿证

一年制入学满12个月后即可申请毕业，毕业可申请学历验证报告，毕业两周内可拿到毕业证。

一年时间，你可获得国家承认的中专学历，可用于找工作、报考大专、建造师、健康管理师、初级会计师等等，用途非常广泛，是一个性价比高的学历证书。

对中专/技校/职校报考还有疑问，您可以点击2023年电大中专招生咨询（原广播电视大学）：/xlzz/

电大课程与教学论

⑴ 电大学科《课程与教学论》的学习过程或学习方法

课程与教学论的研究，必须采用正确的、科学的、现代化的研究方法。课程与教学论领域典型的研究方法包括：

1．调查研究法基本程序

研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，从中发现某些规律或倾向性问题的研究方法。

其特点在于揭示课程与教学领域中现实存在的问题，总结、推广先进的思想经验，服务于教学管理、预测。

2．观察研究法基本程序

人们有目的、有计划地通过感官和辅助一起对处于自然状态的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。具有目的性、客观性和能动性的特点。特点是有助于研究课题的选择和形成，检验原有理论观点的正确性。

3．实验研究法基本程序

通过人为地控制某些因素，揭示某些变量之间因果关系的方法。特点在于检验现有教育理论的科学性、先进性、并改进教育教学的过程与方法，为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础，对引进的教育理论进行检验、变通、改造与发展，为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序。

4．人种学研究法基本程序

又叫实地研究或定性研究。它是为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整、科学的描述。它强调被研究者的经历，强调实地研究以及情境性，强调以整体的全局的观点看问题。

⑵ 国家开放大学学习网中的《课程与教学论》教师如何评阅

升学考试指进入比原来高一级的学校或年级学习。

升学考试是一场选拔赛，有人金榜题名，有人落榜。尽管高校扩招使近几年的升学率大幅度提高，但仍满足不了所有渴望接受高等教育考生的愿望，全国每年都会有四百多万考生落榜

⑶ 电大课程与教学论什么是课程概念

教学，同时更有利于学生简捷有效地获取系统的知识；综合课程体现了这样一种课程取向，它有意识地运用两；7．简述人本主义的课程与教学理论；8．当代课程设计表现出哪些趋势？多种取向的综合；；19．简述必修课程和选修课程的特点；33．当前教学模式的改革呈现哪些趋势？1、教学模；34．如何理解教学模式的作用?教学模式的作用最主；36．现代教学手段在教学中具有怎样的作用

的教学，同时更有利于学生简捷有效地获取系统的知识，形成一定的知识体系。正因为如此，分科课程在古今中外的教育发展中一直居于重要位置。缺陷：第一，导致学科数量的无限膨胀。第二，限制了学生的视野，束缚了学生的思维广度。第三，忽视学生的兴趣和需要。第四，重视书本知识的传授，课程与生活实际和社会实践分离，不利于学生的全面发展。 综合课程：定义：即统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。

综合课程体现了这样一种课程取向，它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。评价：克服由于学科细分所导致的知识零散，可以解决学校课程拥挤的现象，可以使课程中分裂了的知识有机地联系起来。至20世纪90年代以来，从世界课程改革实践来看各国都大力倡导课程的综合化。

7．简述人本主义的课程与教学理论。人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，创始人马斯洛将其理论称为继行为主义、精神分析之后的美国心理学的“第三势力”。70年代后，继承人罗杰斯提出的“以学习者为中心”的思想被广泛用于教育领域。人本主义心理学的思想高度重视学习中的情感因素，充分尊重学生个体，有利于学生的学习风格和个性发展，建立融洽的师生关系，强调学生的主动精神，对课程编制、教学实施都有启发作用。但人本主义心理学的一些观点缺乏实验研究的基础，有随意性，臆想性的倾向，在实践中不易把握、操作。

8．当代课程设计表现出哪些趋势？多种取向的综合；②课程内容选择的基础性和时代性；③学习活动的探索性与实践性；④评价的过程性和发展充实教学设备。第三，确立选修学科的评价尺度，变“单维评价”为“多维评价”，把学生的自我评价、相互评价列入评价体系之中。第四，选修制度的学科构成及其运作比之必修课程更为复杂，更需要全体教师的通力合作和全社会的支援体制。

19．简述必修课程和选修课程的特点。必修课程：必修课程的本质特点就是强制性，它是社会权威在课程中的体现。必修课程中内含着的是民族、国家和人类共同的文化要素。功能是多方面的：(1)选择和传递社会主流文化；(2)使儿童掌握系统的科学文化知识，获得基本知识和基本技能；(3)使儿童获得某一教育程度的文凭和某种职业的资格；(4)促进儿童体质、认知、情感和技能的发展，等等。选修课程：选修课程是为适应学生的个性差异而开发的课程。选修课程一般分为必选课程与任选课程两类。从目前世界课程改革的趋势看，充实或完善选修制度是各国课程政策的主要方向。发展选修制度必须在观念上有以下的认识：首先，选修课程是致力于“个性发展”的课程，所以选修课程的设立应突出基础性、新颖性、实用性和独创性的结合。其次，选修课程与必修课程其有等价性，即二者拥有同等的价值，不存在主次的关系，选修课程不是必修课程的附庸或陪衬。再次，选修课程也有标准的要求。选修课程不是随意的、散漫的、浅尝辄止的学习，而是由共同标准的评估保证的有效的学习。 20．简述道尔顿制的主要内容。19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之一。它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。到健康发展，同时又学到科学的知识。操作程序：创设情境——情境体验——总结转化。

33．当前教学模式的改革呈现哪些趋势？1、教学模式的理论基础趋向多样化；2、由以“教”为主向“学教并重”转化；3、注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力；4、教学模式的目标趋向情意化。

34．如何理解教学模式的作用?教学模式的作用最主要的在于它起着教学理论与教学实践之间的中介功能，为建立教学理论与教学实践的畅通联系提供了方法论的指导。具体而言：一、转化教学原理，指导教学实践：教学模式是教学过程基本理论的具体化，相对于教学的基本理论来说，教学模式是在更具体的层次上对这些理论的模拟；由于使抽象的理论便于模仿和操作，对广大实际教学工作者在设计和组织各种具体教学活动方面，教学模式就具有了相应的指导作用。二、提升教学经验，丰富教学理论：个别教学经验经过概括、整理、系统化为教学模式，从而进一步提高到教学理论，教学模式可以为教学理论不断充实发展提供各种个体素材。 35．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。1、运用先行控制策略，事先预防问题行为；2、运用行为控制策略，及时终止问题行为；3、运用行为矫正策略，有效转变问题行为。

⑷ 电大教育管理(本科)《课程与教学论》的学习计划

一、前言：背景介绍、发展方向等等，自己的一些宏观的想法；

关键字：学习、计划专、大学属；

二、主题：围绕三个关键字展开叙述，要分类，也要融合；

三、结束语：总结归纳、憧憬未来；

四、附录：引用的相关资料出处、一些要附则表明的东西。

⑸ 求四川电大小学语文教学论形成性考核册专科参考答案

一、1、最早提出“教学合一”主张的人是陶行知. 激励性原则

2、小学语文课程在促进学生的认识和发展中体现出激励性原则、发展性评价原则、差异性评价原则、定性与定量相结合的形成性评价原则、自主性原则等多重功能。

3、将“国文”改为“国语”是在 1905 年，将“国语”改为“语文”是 1949 年。

4、新的《语文课程标准》认表现性目标为语文教育主要是培养学生的语文素养。

5、。行为目标表达的应是表现性目标。 6、建国后第一套较为系统的小学语文教材是 课程教材和课程资源 。

7、1994年联合国教科文组织将 三字经 选做儿童道德丛书之一。

8、语文学习方法的模式有：尝试探究课、展示交流课、反馈矫正课、整理复习课、试题讲评课。

9、语文教学方法的基本类型有： 情感熏陶

、 语感品味、 审美悟道 。

10、小学语文课程评价维度可以分为知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。

11、汉语拼音教学的基本要求是：音节、 普通话、 韵母、 声母。

12、阅读教学的主体应该是：应充分发挥学生的主体作用。

13、口语交际是指以 口头语言 为载体而进行的交际双方 互动 的信息交流活动。

14、阅读教学是以 课例 为载体的主体对话过程。

15、在阶段目标部分，第一学段称为 写话 ，第二、第三学段都称为 习作 ，第四段称为 写作 。

17、《全日制义务教育语文课程标准》将 综合性练习 、识字与写字、 阅读 、 习作 和口语交际并列，共同组成语文学习内容的五大板块。

好了，今天关于“90年代电大有哪些专业”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“90年代电大有哪些专业”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。

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