名校停招普通专升本已成为一种趋势

近日，天津理工大学宣布将停止2021年及以后普通高校招生。这一消息引发了网友关于“大专毕业生出路”、“第一学历偏见”等话题的讨论。

双一流大学停招会不会缩小专科生的上升通道？如何扭转对专科生和专科生的偏见？专科生的出路在哪里？记者在采访中了解到，在高职院校扩招的背景下，专科生仍有晋升和深造的机会；同时，改变社会看不起专科的观念还需要时间。

名校停招普通专升本已成为一种趋势

11月10日，天津理工大学官网发布《关于停止普通高校招生的公告》。公告明确指出，“根据教育部2020年高校招生政策要求，“双一流”建设大学不再开展普通高校招生。”

记者了解到，通常称为“特殊晋升”大致分为两种，一种是全日制晋升，学生需要在大学毕业前参加考试，这被许多学生称为“特殊”或“特殊”，每个学生只有一次考试机会；另一种是学生毕业后进入兼职本科，包括自检、成人考试、网络远程教育等。

普通专升本属于全日制专升本统招范畴。事实上，“双一流高校停止专升本招生”并不是今年的新变化，名校停招普通专升本早已是一种趋势。

早在2006年，教育部、国家发改委就在《关于编制2006年普通高等教育分校专业招生计划的通知》中指出，“985工程”和“211工程”重点建设的高校、独立学院和私立学院原则上不举办普通高等教育。

目前，教育部已将“211工程”、“985工程”等重点建设项目协调为“双一流”建设。根据教育部公布的名单，共有42所“双一流”大学和95所一流学科建设大学。天津理工大学宣布停止招生，是95所一流学科建设大学之一。

此外，一些高校和省份就“专升本”发布的通知或公告也证明了这一趋势。

2019年，哈尔滨理工大学发布《关于停止招收“专升本”学生的公告》，称学校决定逐年减少普通“专升本”招生计划，到2021年停止普通“专升本”招生。今年5月，海南省教育厅发布的《关于重新发布普通高校招生计划的通知》也证明了这一趋势。该通知指出，“自2021年以来，纳入国家“双一流”建设的高校原则上不得举办普通高等教育，已举办的高校应停止招生，逐步退出。”

记者发现，一些非“双一流”大学也在实施类似的政策。例如，重庆医科大学于10月27日宣布，该大学的临床医学本科专业自2021年起不再接受高职院校学生的“晋升”。

从各高校公布的停招情况来看，名校停招的原因无非是学生素质与高考录取学生的差距，以及学校“双一流”、“高水平大学与优势特色学科”的建设目标。

“大国工匠”可能成为大学生的发展路径

“学历越高，找工作肯定越好。”陈扬很高兴他选择了一本特别的书。“找工作或者考公务员、事业单位的时候，很多职位对学历都有限制。升职后，我有资格申请考试。”

2017年，陈扬参加了河北省“专科”考试。晋升前，她就读于廊坊师范学院初等教育专业（专科）。她回忆说，当时班上90%以上的学生选择参加专科考试。

陈扬认为，“双一流”高校停止专升本招生，对其选择范围和报考机会影响不大。

陈阳告诉记者，他和计划“接受”的学生选择的目标大学相对集中，学校的学生也是如此。”我们基本上选择了河北省的这些学校，如石家庄学院、廊坊师范学院、邯郸学院等。”

“每个学校都想有一个好的学生来源。我也明白，我的素质、能力和一流大学的要求仍然存在差距。大专生应该努力提高公众对大专生的印象。”陈阳也希望“更多的学校不应该一刀切，为真正有能力的学生提供更多的机会。”

一位从事专升本辅导的老师告诉记者，即使“双一流”高校相继停止专升本招生，也不代表专科生成长路径缩窄。除了统一招生，学生还可以通过自学、成人考试、网络远程教育等方式提高学历。

此外，就招生规模而言，2020年招生人数不仅没有减少，而且显著扩大。根据教育部公布的数据，2020年普通本科招生计划分别在全国普通本科招生计划外发布，总规模64万人，同比增长32.2万人。在这方面，教育部表示，“适度扩大招生计划，为一些愿意进一步学习的高职（大专）毕业生提供机会。”

在扩招工作中，教育部建议引导高职毕业生积极参加本科职业教育试点大学和应用本科大学，以更广泛的高职“上升渠道”推动高职扩招工作的实施，发展高职教育作为优化高等教育结构，培养大工匠、熟练工匠的重要途径。

相应地，近年来，本科职业学院转型升级为“本科大学”已成为一种主要趋势。2019年6月，教育部同意将15所高职院校更名为“大学”，升级为本科院校，成为中国首批本科“职业大学”之一。这些学校更名为本科职业教育试点学校，将保持职业教育的属性和特点。目前，中国有20多所本科职业大学。

对于职业教育的重要性，教育部一再强调职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有相同的重要地位。此外，教育部还在促进职业学校毕业生在定居、就业、参与机关事业单位招聘、职称评定、晋升等方面享受与普通大学毕业生相同的待遇。

“大学生的出路可以是高级蓝领技术人员。”高考指导专家陈雾认为，职业大学和普通大学是两条不同的道路，没有区别。学生应在专业教师的指导下，制定良好的职业规划，并在不同的道路前做出适当的选择。

正如今年两会全国政协委员张玉清所说，“专升本含金量低，社会认可度低”是社会偏见，“专升本”学生将成为未来“大国工匠”的主力军。

“第一学历偏见”还有待改变

2017年，陈扬成功“专门收到这本书”，并在邯郸大学学前教育专业读大三。她告诉记者，在邯郸大学，专门收到这本书的学生将独立编课和上课。由于专业的一致性，与跨专业学生相比，陈扬更容易适应教学内容和节奏。与此同时，她了解到，在同一门课程中，学生和普通本科生之间仍然存在差异。”我们学得更浅。”

目前，陈阳本科毕业，在河北省一所地级市小学担任数学教师。她对自己目前的情况感到满意：“从大学升到大学没有错。作为一个跳板，大学毕业后的社会认可度与四年全日制本科毕业生没有太大区别。”

另一位来自河北的毕业生吴一金（笔名）有不同的感受。吴一金承认，如果有机会重新选择，她会选择在高考后复读，直接参加本科考试，而不是晋升。

吴一瑾告诉记者，虽然“专科”可以将第一学历从“专科”刷新为“本科”，但专科获得的学历、学位证书和普通本科毕业证书仍然存在差异。“我们的证书将注明是‘大专起点’或‘两年制本科’。”

在就业过程中，吴一金也感到了很多限制。2015年本科毕业前，她希望在邯郸找到一份教师工作。当时，邯郸所有学校招聘教师时，都不承认本科学位。”招聘公告明确规定，注册范围‘不包括特殊收据’，我们不能注册。”

这直接刺激了吴一瑾。她决定放弃求职，转而参加研究生入学考试。幸运的是，吴一瑾通过努力进入了一所大学。

然而，研究生学位并没有解决吴一金的“第一学位问题”。“虽然我已经是研究生了，但大学的起点在我的各种简历、档案和审批表中都写得很清楚。”吴一金说，大学学位的起点会让自己感觉不如别人好。这种压力既来自于他们自己，也来自于外部世界。”当其他人知道时，他们会说，你是一所大学。听到这个消息后，我心里会有一些差距。”

对于“大专学历”，和吴一瑾有同样想法的人并不少。晨雾认为，多年来一直按照高考录取批次招生，批次录取是计划经济的产物。现在没有必要分批，所以批次正在慢慢取消。然而，经过这么多年，公众对批次的概念已经成为一个“层次”的概念。似乎大专生相当于“成绩差”。许多人认为“那些不能上大学的人只能上大专（高职院校）。“因此，专科生提高学历的想法是正常的。”

晨雾认为，还有很长的路要改变整个社会看不起大专的概念。”大专（高职）和本科课程应该是两条不同的道路。高考改革之一是分类考试。当本科课程和大专课程不是同一类别的考试时，就不能直接比较水平。然而，改革仍然需要一个过程。”

新京报记者 冯琪 编辑 缪晨霞 校对 李世辉

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