南京师范大学继续教育学院(第一现场丨数字化生态体系构筑与继教高质量发展——数字中国新格局中的高校继续教育发展高峰论坛侧记)

面对继续教育内外环境的深刻变化，我们必须跳出传统的教育视角，全面审视当前的教育形势，准确把握教育变革带来的机遇，积极迎接数字化时代的挑战。

文/《在线学习》主笔 何曼

数字中国新格局中的高校继续教育发展高峰论坛现场

习近平总书记在党的二十大报告中指出，要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。在建设数字中国的背景下，高校继续教育如何推进数字化、实现高质量发展，成为继教人需要思考的重要问题。围绕这一问题，以“构筑合作开放的数字化生态体系，促进继续教育线上线下融合式发展”为主题的数字中国新格局中的高校继续教育发展高峰论坛于近日在南京召开。峰会聚焦高校继续教育数字化发展和促进高校多元化办学改革的新需求，探讨继续教育融合发展新路径，以期实现数字化生态体系下的终身教育融合发展。

峰会认为，新时代，规范和创新继续教育，是对继续教育改革呼声的回应，更是继续教育高质量发展的必由之路；为实现这一目标，需要推进继续教育数字化转型，探寻继续教育数字化升级的可行路径，积极运用人工智能、大数据等技术助学、助教、助管、助研，探索数据赋能学习型社会建设路径，开辟继续教育新领域、新赛道。

方向：迈向高质量、数字化发展新阶段

一直以来，国家始终把继续教育摆在重要位置。2022年教育部印发的《关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》，开启了新时代普通高校学历继续教育改革的新篇章。党的二十大报告相关描述为我国继续教育的发展指明了方向，标志着我们正迈向“高质量”“数字化”的发展新阶段。

高等学历继续教育的数字化，是实现系统转型升级、技术赋能高质量发展的必然选择，有助于解决优质教育不平衡、不充分的问题，推动实现深层次教育公平。对此，中国成人教育协会副会长兼秘书长赵跃进表示，面对继续教育内外环境的深刻变化，我们必须跳出传统的教育视角，全面审视当前的教育形势，准确把握教育变革所带来的机遇，积极迎接数字化时代的挑战，开创中国成人继续教育事业的新篇章。南京邮电大学继续教育学院院长张学军也认为，“ 数字化”是新时代普通高校学历继续教育的重要“基因”，而非追逐时尚的外在光鲜“标签”，是继续教育历史发展的大势所趋，是学习者与办学者的众望所归，是办好人民满意的学历继续教育的必然选择。

“数字化是推动高校继续教育高质量发展的新型利器。”国家开放大学出版传媒集团党总支书记、董事长、总经理，《中国远程教育》杂志社社长冯立国针对数字化引领继续教育发展提出了三点思考：一是利用数字化手段，推进“三教”协同创新；二是推进数字资源及平台建设，实现继续教育高质量发展；三是加快数字化转型，搭建继续教育学术知识服务平台。他认为，教育数字化转型刻不容缓，建设包容、开放、共享、多样、安全的“数字继教”，是实现高校继续教育高质量发展的重要突破口和创新性路径。应把握住时代和科技发展带来的机遇，创新继续教育理念和模式，拓展继续教育价值，推动数字资源共享、打造智能学习平台，深化继续教育改革创新。

“以政策为导向，强化规范引导，推动继续教育规范、有序、健康发展。”中国矿业大学（北京）乡村振兴研究中心副主任、教授邬跃表示，国家从教育政策治理上进行调整，增加了对继续教育的政策供给和规范指导，密集出台了政策意见，体现了“强化改革”“突出监管”“规范行为”三个关键词。他提出，未来高校继续教育发展路向，需通过实现规范办学、数字赋能、内涵提升三大转变，形成办学规范、社会认可的继续教育新生态。

路径：以数字化赋能规范管理

关于教育转型的必要性和可行性，南京师范大学教育科学学院教育技术学学科带头人沈书生表示，转型的目的是培养未来需要的高质量人才，解决人才培养过程的实践问题；而转型的前提是我们对于教育问题的普通性关注，以及拥有支持教育变革的基础性条件。

“从教育生态变革的视角来看，转型过程中需要关注教育范式的变革。”沈书生提出，转型后新“范式”的切入视角有五个方面：一是聚焦主体，不同主体的责任明晰；二是韧性塑造，遭遇困境的临危不惧；三是基于场景，真实世界的学习联结；四是循证思维，基于证据的行动决策；五是心智构建，适应变化的素质迁移。他说：“教育转型后的‘学习范式’，要特别关注学习过程中的‘教师责任’、需求驱动的‘技术思维’、技术支持的‘学习创变’。”

什么是高质量发展？如何以数字赋能继续教育高质量发展？上海商学院终身学习发展与评价研究中心主任陈巍提出了高质量的继续教育要具备的八个特征。包括正确的办学定位与目标、适合成人的人才培养模式、优质课程与教学资源的供给、基于能力导向的课程评价模式、体系化的学生工作机制、规范的教学运行、完善的质量保障体系、专业化的工作团队。他表示，推进继续教育高质量发展，要推进数字化转型，以数字化赋能规范管理。对此，他提出了四个方面的建议：一是完善智慧教学管理系统建设；二是加快数字化的教学资源库建设；三是建立数字化的办学状态监测体系；四是建立教学质量评估体系。

“质量是教育的生命线，数字技术是提高教育质量的阶梯。”黑龙江大学继续教育学院副院长杨雪虹分享了该校继续教育高质量发展的实现路径。一是贯彻落实立德树人根本任务，完善继续教育课程思政建设。二是牢固树立高质量发展理念，深化学历继续教育内涵式发展。三是不断夯实服务经济社会职能，创新开展非学历继续教育。她说，未来要发展数字教育，加强数字教学资源建设，推进人才培养模式、教学模式、管理模式及运行机制的改革。南开大学高端继续教育（EDP）中心主任、中国高等教育学会继续教育分会常务理事孙涛则提出，非学历教育质量的保障与提升，要做到“课程设计、宣传推广、班级服务、后勤保障、证书档案、制度保障”全过程质量管理 客户感知的亮点。

平台：强化数字教育资源的创新与服务

“学习资源技术标准和数字信息技术是数字化转型的关键。”南京大学终身教育学院副院长、江苏省高教学会高校成人教育研究会秘书长闵红平表示，终身教育数字化转型要实现教学资源数字化、教育业务数字化、教学工具数字化、教学运营数字化。

他以南京大学终身教育学院为例，分享了学校终身学习智慧服务平台（“暾学堂”）的建设情况。“暾学堂”以数据中台、微服务及私有云为基本技术架构，综合应用大数据、人工智能、区块链等先进技术手段，建设互动直播、智慧课堂、线上线下融合学习、数字化运营等应用模块，实现校内校外的资源融合。他强调，平台的学习资源建设要实现平台化，可管理、可分享、可复用，低成本快速云端化，直播、导播、录播、生成一体化，进而形成资源元数据著录。

针对国家职业教育智慧教育平台的建设与应用，高等教育出版社在线职业教育发展中心副主任、教育部职业院校信息化教学指导委员会委员曹喆表示，平台迭代工作要实现“六大转变”：一是由以服务国家平台为主，向国家省市县校联动，充分调动各级建设单位的积极性转变；二是由项目制订引领、指导生成资源，向应用沉淀、汇聚资源转变；三是由梳理汇聚现有资源和需求，向逐渐满足学校刚需转变；四是由以学校为主提供资源，向校企多元的资源汇聚转变；五是引入人工智能，由人找资源向资源找人转变；六是由主要面向国内提供服务，向服务职业教育走出去，讲好中国故事转变。

作为一家科技创新型公司，青颖飞帆依托青书学堂平台服务，目前合作高校有400多所，服务学生超300万人，是成人教育领域入驻高校众多的服务品牌。青书学堂CEO宋凡表示，要用科技的手段让在线教育变得更便宜、更便捷、更高效，努力拓展公众参与渠道。青书学堂副总经理陈文鑫则称，人工智能时代让我们走在了十字路口，让我们有机会做一些更伟大的事。

峰会由中国成人教育协会指导，南京邮电大学继续教育学院主办，青书学堂承办，《在线学习》杂志提供媒体支持；来自教育行政部门、普通高校、继续教育学院、行业协会及企业的相关领导、专家和负责人近300人参会。

来源丨《在线学习》杂志2023年5月刊（总第92期）

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