高职英语人才培养与评价以及国际交流与合作的质量和效率

孟子有云，“劳动者治人，劳动者治人”。中国古代传统教育历来“崇道轻艺，重德轻技”;在改革开放和全球化的宏观背景下，今天的中国不仅需要高水平的创新人才，还需要大量各级、各行各业的一线应用型专业人才。高等职业教育的兴起和发展，对改变中国几千年的人才观念具有里程碑意义。在相互依存的地球村，高技能劳动力的国际迁移也将成为常态。在疫情正常化的新形势下，高职院校必须继续把握中国经济发展的脉搏，加强国际交流与合作，培养促进中国经济发展、适应产业升级的高技能人才。

想渡黄河冰塞川

愿景总是丰满的，现实有时是骨感的。英语水平的高要求与学生的低水平存在很大的矛盾，如国际交流与合作、中外合作办学等。2000年，教育部发布了《高职院校英语教学基本要求》，提出了“统一要求、分级指导”的原则，对高职英语教学目标提出了具体要求，“英语课程不仅要为学生奠定良好的语言基础，还要注重培养实际语言应用技能。” 然而，目前的高职英语教育并不能满足当前社会和经济发展的需要。

随着全国高校招生扩张的出现，高职学生的英语水平差异越来越大，教师使用的全国统一教材不适合各级学生，教学中采用的方式方法难以考虑到所有学生。为了解决这些问题，实施分级教学势在必行。

苏州百年职业技术学校在英语分级教学方面处于行业前列。学校作为中加合作办学中唯一的独立法人机构，坚持“以学生为本”的理念，全方位为学生服务。采用住宿社会化的国际实践，提高学生的自力更生能力，中外联合培训模式，确保教育质量，加强英语教学措施，拓展学生的国际视野，优化学生的国际文化氛围，利用校企合作，提高学生的应用技能和就业机会，实现与国内外大学对接的渠道，实现学生的梦想。分级教学是指教师承认并充分考虑学生之间的差异，建立以学生为主体的意识，针对不同类型的学生制定不同的教学目标和教学要求，设计不同的教学内容，通过有效控制教学进度，改变教学方法，建立评价体系，让学生从不同的起点进步，促进学生在各自的“最新开发区”中获得最充分的自由和谐发展。

别山之石，能攻玉

剑桥领思作为剑桥大学英语评价部开发的AI在线测试产品，可广泛应用于各种评价场景，如入学、诊断测试、促进教师发展等。它以人工智能为支撑，充分反映了受试者在欧洲语言通用参考框架CEFR和剑桥英语量表中的相应水平；自适应(CAT, Computer Adaptive Test)可根据考生在考场内的实时答题情况，在试题库中抽取下一道与考生能力水平相对应的试题难度值，为每位考生实时“量身定制”试卷。这样，学生对英语学习的恐惧就可以得到有效的缓解；它还可以帮助学习者科学地衡量他们的英语能力，然后提高他们的学习热情，调整他们的学习策略，形成一个成长的英语学习概念。

领思考试作为第三方的“公平标尺”，可应用于完整的教学年。从入学考试到阶段性诊断考试，学校可以利用成绩报告提供的定量数据客观地衡量学生的学习进度，及时调整和改进课程内容。高职院校可以在剑桥准确、权威评价的基础上，逐步、根据学生的才能，建立个性化、多样化的英语分级教学体系，调动每个学生的英语学习热情，优化英语教学资源的整合，发挥教师的主动性和创造力，实现教育闭环。

广州城建职业学院是经广东省人民政府批准、教育部备案的民办全日制专科院校。也是联合国教科文组织中国创业教育联盟理事单位。入选第二批国家现代学徒试点单位，率先将领思应用于教师发展，将国际标准引入教师队伍，大大提高教师教学质量和素质发展。多年来，高职英语教学一直专注于国内英语等级考试的通过率，并逐渐将其视为一种教学理念。学生学习习惯的培养已被“考试技能”所取代。作为跨文化交际人才，语言能力应该与专业、需求和发展相结合，而不仅仅局限于“分数”的培养。考试内容真实、真实、难度适中，可以帮助学生了解考试中的真实国际实践，加强国际理解，在多元文化氛围中自由、平静地生活和工作。

有时会有长风破浪

自1987年金陵职业大学成立以来，中国高等职业教育在过去40年取得了快速非凡的发展，从属和配角，逐渐转变为中国高等教育的一半，为中国经济社会发展、产业升级培养了数千万的高素质技能人才。

在疫情常态化的今天，虽然高职院校的中外合作办学面临着前所未有的挑战，但教育对外开放的战略方针和教育全球化的方向不会改变。未来，剑桥领思将依托自身在评价研发领域的百年积累，以科技赋能，推动包容性、个性化的分级教学服务，构建适合中国高职院校学生的英语评价、教学学习体系，提高疫情常态化时代高职英语人才培养与评价以及国际交流与合作的质量和效率。

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