充分利用互联网技术加强教学质量,提高教学活动尤为重要

应用文写作是高职院校的一门公共基础课程，主要培养学生的基础知识、理论和写作方法。由于文种繁多，知识点琐碎，课堂教学略显枯燥乏味。在互联网 在教育时代的背景下，各学科的课程教学模式也在不断优化和创新。充分利用互联网技术加强教学质量，提高教学活动尤为重要。本文重点关注“互联网” 在教育时代的背景下，研究了高职院校应用文写作教育改革的必要性，阐述了现阶段应用文写作教师的要求，并在此基础上提出了“互联网” 优化教育背景下高职应用文写作教学的路径。

“互联网 顾名思义，教育“在充分利用互联网技术的技术上，对教学方法和管理进行了深入的改革。其核心是开展信息教学，利用信息技术优化教学，完善教学资源开发路径。

从教学内容的角度进行优化，教学模式和内容也要与时俱进，在互联网上 在教育时代的背景下，需要不断优化。高职院校应用文写作的教学通常是一种固定的解释-归纳-范文模式，需要与互联网充分结合 更新优势。随着互联网技术的发展，应用写作教学提供的资源逐渐增加，相关材料也在增加，通过使用材料来提高课堂教学的生动性。借助互联网上的相关分析，学生也可以更直观地展示，提高应用写作的兴趣，如通过视频、动画等元素展示材料。

要提高应用文写作的学习效率，需要从学生的关注点入手，让学生在兴趣的帮助下积极参与学习，从而提高高职应用文写作的质量和效率。而互联网 在互联网平台的帮助下，教育模式可以为学生的学习创造不同的场景，也可以通过三维技术让学生身临其境，通过实际感受更好地发挥想象力，形成应用写作的理念，不再局限于固定模型的限制。同时，互联网技术的应用也可以让学生通过平台模式参与学习，充分利用学生分散的时间，突破传统教学的局限性。

随着“互联网” 随着教育模式的不断优化，在新时代的背景下，高职应用文写作也对教师提出了新的要求。

互联网 在教育时代的背景下，教师需要具备信息技术的能力，以便更好地利用信息技术，整合现代材料进行应用写作教学，因此高职教师需要不断提高自己，能够熟练地利用信息技术，为应用写作的发展提供基础和保障。互联网 教育背景下的应用写作要求教师充分利用互联网检索数据，深入挖掘适合写作的材料，并使用PPT、一系列互联网软件，如电子书制作，借助软件设计多媒体课件，转换应用文本写作的相关材料和知识点，包括视频、动画、文本等，通过转换更新现有的应用文本表达，使教学活动更加生动，改变学生对应用文写作课堂教学的认知，调动学生对应用文写作的学习热情。

互联网 在教育背景下，教师需要具备应用写作的专业素质，教师需要丰富的专业知识储备，可以在不同的情况下开展高效的教学模式，这也是互联网 在教育背景下，对高职院校应用文写作教师提出要求。互联网 教育时代背景下的应用文写作不是技术性的 课程的简单叠加需要通过信息化来提高学生的写作能力。这就要求教师具有专业性，可以结合应用写作的课程特点和学生的实际情况，制定有针对性的教学体系，满足不同学生的差异化学习要求，更好地应对学习情况，充分反映教学活动中的信息技术，使互联网 教育模式的效果是事半功倍，从而有效实现应用文写作的教学目标。互联网 教育背景下的应用写作教学是传统教学方法和思想的转变，充分利用互联网本身的优势，使教学方法呈现多样化的特点，实现技术与教育的自然融合，这也是当代教育发展的必然趋势，在这一趋势下，教师需要不断提高专业水平，更好地应对高职院校应用写作的不同标准和要求。

互联网 在教育时代的背景下，高职院校的应用写作需要不断提高教师的教学设计标准，掌握互联网技术。在掌握的基础上，结合自身丰富的教学经验和专业素质，设计不同文种的教学内容，分解教材中涉及的知识点，不断整合教材内容，结合教材制定教案。要求教师创新教学设计，将知识点和信息技术应用到教学的各个环节，充分发挥互联网技术的优势。

在互联网 在教育时代的背景下，高职院校需要充分利用互联网技术和平台，通过大数据管理数据，以云计算技术为支撑，促进高职院校教师优化，创新应用文写作教学模式。

互联网 在教育时代的背景下，高职院校的教学方法发生了一系列的变化，需要改变教师的教学方法和教学理念。只有这样，我们才能更好地适应当代教育的发展需要。在高职院校应用写作中，教师需要积极利用信息技术，正确看待信息技术在教育中的作用和优势，以提高教学质量和效果，也可以通过教师指导，帮助学生筛选合适的主题和材料，帮助学生选择接近生活，让学生丰富词汇，掌握写作规则，提高写作效果。在互联网 在教育时代的背景下，教师应及时掌握传统教学方法的不足，并结合互联网技术进行优化。高职院校还应从学校的角度培训教师，使教师能够利用信息技术进行应用写作教学，注重学生写作实践能力的培养，面对互联网技术教师，学校也可以组织其他教师学习，推动高职院校整体教师了解互联网技术。此外，学校还可以利用讲座、交流会议等不同的活动形式，加强教师对信息教学的认识，逐步使教师能够积极利用互联网技术，有效地整合互联网和高职应用写作。

在互联网 在教育时代的背景下，高职院校需要不断提高教学专业性，注重网络教学平台的建设，深入挖掘互联网技术在教育中的优势，充分发挥互联网技术的辅助作用，为教学提供更多的可能性，为应用写作教学中的场景创作提供更多的材料和内容。在互联网上，情景教学是激发学生学习兴趣的重要途径 在教育模式下，教师可以充分利用互联网技术的优势，通过教师的指导，为学生创造有趣、生动的现场教学模式，加深对应用写作的理解。目前，许多高职院校的学生受到自身知识储备的影响，应用写作能力有待提高。互联网技术可以拓宽学生收集写作材料的途径，加强资源的利用。这就要求教师在课堂教学中注意应用写作材料的引入，让学生从视觉和听觉的角度感受到应用写作的相关材料，改变高职学生对应用写作的态度。例如，教师可以收集一些生活中常见的视频，让学生总结和描述不同的内容，帮助学生掌握不同文本在写作中的差异，学习不同文本的特点和格式。教师还可以选择一些新闻稿，展示优秀的范文，让学生在观察中模仿。同时，教师也可以适当地利用案例进行应用文本写作的课堂教学，可以筛选一些学生感兴趣的模型文本进行教学，如明星、新闻等，这样创建场景，可以更好地激发学生的注意力和热情。

教学过程，是教师教授信息，学生学习内容反馈过程，教师应及时掌握学生反馈内容，结合学生反馈调整教学，及时发现学生学习中存在的问题，通过改进教学方法优化教学效果，改进学生的问题。在学习过程中，学生也可以利用教师对学生的评价内容，清楚地了解自己的学习情况，从而在不断改进和改进中提高自己。在应用写作教学环节中，我们也应该注意这种教学方法的应用。在教师的指导下，学生可以通过理解和学习学习任务，积极探索相应的学习资源，更好地培养学生在应用写作中的自主性。教师可以在课堂教学中为学生布置探究性的问题和任务，让学生可以独立利用互联网平台学习。例如，在模型文本的教学过程中，可以引导学生了解模型文本的结构，掌握阅读中的语言、逻辑等内容，引导学生探索模型文本的规律，并通过总结掌握。也可以安排讨论热点问题的任务，让学生课后检索热点问题，通过数据收集发表意见。这样可以更好的激发学生在互联网上的探索欲望 在教育时代的背景下，注重培养学生的创新思维，引导学生积极参与学习环节，在应用写作中形成自信。

在高职院校开展应用文写作教学，可以更好地提高学生的写作素养，特别是“互联网” 在教育模式下，可以充分利用互联网技术的优势，构建立体化的网络资源库，不断优化现有的教学模式。同时，还可以利用情境教学模式激发学生对应用写作的学习兴趣，使学生能够积极参与学习环节，改变传统的应用教学方法，培养学生的自主学习能力，从根本上提高高职院校应用写作的学习质量和效率。

(作者:王灿，河南工贸职业学院基础理论教学系讲师)

来源： 光明网

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