教材是教学活动的中心对吗,赫尔巴特的三中心指的是什么

1、赫尔巴特的三中心指的是什么

赫尔巴特的三中心指的是教师中心，教材中心和课堂中心 。

1、教师中心：这是教育活动的主导中心，教师是知识的传播者和引导者。在教师中心的教育模式中，教师的角色至关重要。他们不仅需要掌握丰富的知识，还需要具备良好的教学技巧和方法，以便能够有效地传授知识给学生。

2、教材中心：这是教育活动的内容中心，教材是教师传授知识的主要工具。在教材中心的教育模式中，教师需要选择合适的教材，并根据学生的实际情况进行适当的修改和调整。同时，教师还需要注重培养学生的自主学习能力，使他们能够在课后自主地学习和复习所学的知识。

3、课堂中心：这是教育活动的具体实施中心，课堂是教师传授知识和学生学习的主要场所。在课堂中心的教育模式中，教师需要创造一个积极、活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

赫尔巴特的教育思想的要点

1、赫尔巴特认为，教育的首要目标是培养学生的智力发展。他主张通过提供广泛的知识和培养自主思考的能力，使学生能够全面发展、运用自己的智力。

2、赫尔巴特认为，教育应该是符合社会需求的。他主张培养学生的社会适应能力，使他们具备适应社会生活和工作的技能和素养。

3、赫尔巴特强调实用性教育的重要性。他主张教育应该为学生提供实际知识和实用技能，以帮助他们在现实生活中取得成功。

4、赫尔巴特强调每个人的个体发展和个性的重要性。他主张教育应该尊重学生的差异，根据每个人的兴趣、能力和特点进行个性化的教学。

5、赫尔巴特提倡自我教育的理念。他认为教育不仅仅局限于学校和教师的教导，个人应该具备主动学习和自我发展的能力，不断追求知识和自我提升。

2、传统教学的三个中心是什么

传统教学的的“三中心”是“课堂中心”“教材中心”“教师中心”。

德国赫尔巴特提出了教学过程的三个中心，即“教师中心，教材中心、课堂中心”。赫尔巴特注重学科的知识体系和教师的主导地位。

与赫尔巴特教学思想形成鲜明对比的是美国杜威教学过程的新三中心：学生中心、活动中心和经验中心。他主张在教学过程中要以学生的需要和经验出发组织教学。

拓展材料：

传统教学论的特征如下：

（1）传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”，学生的“学”。教师主要任务是教会，学生的主要任务是学懂。重视课本的讲授，忽视教学方法的运用。进行注入式教学。这种方法不利于教师和学生积极性的发挥，容易使学生失去学习的兴趣。

（2）传统教学论在师生关系方面，认为教师是教学的主体，学生是教学的客体。强调教师权威至上，教师在教学中起主导作用。

像夸美纽斯比喻的那样：“教师的嘴就是知识的源泉，知识的溪流源源不断地从教师的嘴里流出来，学生就是要象水槽一样地接受知识的注入”。学生要听从教师的教，主要任务是学会，其实质是教师决定论，忽视了学生创造性的发挥。

：百度百科-传统教学论

3、教科书在教学中的地位和作用

教科书在教学中的地位和作用如下：

1、教科书是教师教学的主要依据。

2、教科书是学生系统学习科学文化知识的主要来源。

3、教科书是课程计划与课程标准具体实施的载体。

4、教科书是联系理论与实际的基本途径和最佳方式

1、教材的内涵与意义。教材:知识、智慧、精神;科学性、人文性、道德性;教材:权威性、代表性(课程标准)、核心性、主导性。教材=学科知识(概念、理论、思维)+教育目的(教育哲学)+学生认知特点(身心发展和学习规律)

2、教材在教学中的地位和作用。教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。它们从不同角度，不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。对此，学界有不同认识和观点。

3、教师中心论(决定论)“名师出高徒”，“师不高弟子拙”这种观点认为，教师水平和学生发展存在依存关系，即学生的发展取决于教师水平。教学过程是教师激活教学思想和展现自我教育智慧的过程(创造性劳动的过程)

4、让教材为教学中心与教师一一学生中心不同。它不产生排它性，不走极端。它便于避两论之短，让教学的真正权威一一教材更好地发挥核心纽带作用，又能吸收两论之长，充分调动师生的主观能动作用，合力完成教学任务。

5、让教材在教学上当家作主，并非让教师靠边站，让教师死教书，学生死读书。事在人为，教材的功能是潜在的，教材的作用只能通过人的努力，通过师生共同发掘方能实现。把教材边缘化和误读教材是导致课堂教学质量低下和教学改革乱象的根本原因。

6、课堂教学的核心任务就是要解决教材与学生的矛盾。为此，必须以教材为中心来组织课堂教学活动。没有教材或不依赖教材的课堂，教学就会失去内涵，失去方向，质量也就没有了依据，没有了根基。

7、特别是就具体的课堂教学活动而言，一定要以教材为本，忠实地、全面地教好教材的内容，做到不肢解教材、不脱离教材、不边缘化教材，把教材内容教好，把教材任落实好，把教材问题解决好。

4、教学过程的中心环节是

教学过程的中心环节是领会知识。教学过程的中心环节是领会知识。即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。

教学过程包括以下环节：

1、引起求知欲，教学应从诱发和激起求知欲开始，从作好学习的心理准备开始；产生了知与不知矛盾，出现了求知的内在动力。

2、感知教材，如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，则理解书本知识就比较容易。

3、理解教材，是教学的中心环节。

4、巩固知识，只在理解的基础上牢记所学基础知识，才能顺利吸收新知识，自如运用已有知识。发展学生的记忆力。

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