教材教法读音,说课时教法的教读几声

1、说课时教法的教读几声

你好！感谢信任，久等了！

另你目前问题分类不正确的，还望处理前改到教育科学分类。谢谢合作！陈老师

教法的“教”在不同语境，有两种读音的。

其一，“教法”是一专有名词，指施教的方法。读[jiào]。老师要掌握教材教法，讨论法、演示法等等。

其二，“教法”是一种过程，教的一种手段，读[jiāo]。如：像你这种教法，学生怎能听明白？

愿对你有所帮助！

2、怎样才能学好英语

英语：\\x0d\\x0a好的方法能让你在最短的时间内达到最好的效果，所以在学习的时候要总结方法，同时多学习别人的好方法。主动、持续地学习，如果对英语没有兴趣，就要想方设法培养兴趣，让它变成你所喜欢的事情，让你总想去学，把它学好。好的方法和浓厚的兴趣，英语的学习效果与所花时间成正比，所以要持之以恒。终能学好英语。\\x0d\\x0a一、读，每天都应坚持读。 \\x0d\\x0a1、一般文章读2~3遍，带着理解去读。 \\x0d\\x0a2、好的文章也应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。\\x0d\\x0a3、对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。\\x0d\\x0a4、提高自己的阅读。如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。\\x0d\\x0a二、多听，每天都应坚持听。\\x0d\\x0a1、 从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。逐步增加难度。\\x0d\\x0a2、 跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。注意发音的准确性。 \\x0d\\x0a三、说，每天都应坚持说。多说,尽量找英语好的人或者外教,有条件也可以到聊天室。\\x0d\\x0a总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。祝学习成功！

3、汉语拼音是怎样教学的

1958年2月，第一届全国人民代表大会第五次会议通过了《汉语拼音方案》。四十多年来拼音方案在我国的社会主义建设中，在教育事业中发挥了重大的作用。

周恩来总理在公布《汉语拼音方案》时指出：“汉语拼音方案作为帮助学习汉字和推广普通话的工具，应该首先在师范、中小学校进行教学。”根据这一指示，人民教育出版社从1958年秋季开始，将汉语拼音编入小学语文课本中，作为小学一年级学生重要的学习内容。多年来，汉语拼音教材经过多种试验，进行过多次改革，教学质量在不断探索中提高。汉语拼音在小学语文教学中发挥着越来越大的作用。

回顾汉语拼音教学的历史，大体分为五个阶段。

第一阶段是1958年至1962年；第二阶段是1963年至1966年；第三阶段是1973年至1977年；第四个阶段是1978年至1982年，从1982年至现在为第五个阶段。

第一个阶段，这是汉语拼音教学的初级阶巍?958年秋季，小学一年级第一册语文课本中安排了汉语拼音的教学内容。学习声母、韵母，r的用法和一声一韵的拼音方法；1959年春季使用的第二册课本中安排头母yw的加换，iou uei uen的省略及j q x和ü相拼ü上省写两点等规则；1959年秋季使用的第三册课本继续安排拼写规则，以加强巩固。

从这一阶段的拼音教学看，有以下几个特点：

1．教学内容多而复杂。教材安排了汉语拼音方案的全部内容，保持了《方案》的完整性、系统性，这是好的一面。但是教学内容太多，困难太大。为了减轻难度、分散难点，教材把四条拼写规则放在第二学期，这样安排又出现了新的问题。有些音节第一学期是一个样子，第二学期又是一个样子。如“玩具”，第一学期教的是“uán jǜ”，第二学期要改为“wán jù”，又如“乌龟”，第一学期教的是“ū guēi”，第二学期改为“wū guī”，uei中的“e”被省略以后，调号得改标在“i”上。这样的音节如果是少数，学生还可以接受，要改换几十个音节，就大大增加了难度。学生要花费很大气力才能学会，而又极易混淆。

2．教学要求高，难度大。要求一年级小学生学会《方案》的声母、韵母、拼音方法和全部拼写规则。拼写规则有四条，j q x和ü相拼省略ü上两点这一条比较容易，iou uei uen的省略就复杂了，怎样省略，省略哪个字母，省略后，调号怎么标，学生不容易弄清。最难记认的是y w的用法，学生要记住23个需要加换的音节，哪几个是加头母，哪几个是换头母，要让一年级小学生既能分辨又能记忆，这样的要求过高过急，是很不容易达到的。

上述教材的编法持续了五年，广大教师反映汉语拼音教学困难太多。有的学校因为条件不够，不教拼音；有的用了大量时间，教学效果也不好。方言地区困难更大，有的老师说：汉语拼音真难教，用了很多时间，不但没有起到帮助学好语文的作用，反而成了学生的负担，影响了识字、阅读能力的培养，挫伤了学生的学习积极性。有一位农村教师说：“学生刚一入学就碰上了学起来复杂、难记，而且枯燥的汉语拼音字母，感到很吃力，学生熬过这一段时间真是够受。”总的情况是花时间多，费力不小，效果不好，师生苦恼，家长不满。

这种情况的产生，原因是多方面的。一是汉语拼音方案刚公布不久，人们对方案还缺乏认识，对它的作用估计不足，认为教汉语拼音是多此一举，不如用原来的注音字母，或者什么符号都不用，直接教汉字更好些。二是各地对小学教师没有普遍进行培训，不少老师对《汉语拼音方案》不熟悉，抓不住拼音教学的难点、重点。三是教材内容求多、求全、求系统，教学要求偏高，师生适应不了。四是拼音教学的经验少，教师对教材的编辑意图不很理解，无法驾驭教材。总之，大部分教师处于被动状态。

为此，有关单位，特别是人民教育出版社的同志，就汉语拼音教学问题，作了广泛的调查研究。在此基础上，对汉语拼音教材的编排方法，作了较大的改进。

第二阶段，是汉语拼音教学进行了改革并取得了一定成绩的阶段。

1963年5月，中央教育部颁布了《全日制小学语文教学大纲（草案）》，大纲对汉语拼音教学的目的，作了明确的规定。大纲指出：汉语拼音教学的目的是辅助识字，学习普通话。根据大纲的规定，人民教育出版社重新编写了小学汉语拼音教材，并作了较大的调整与改进。特点如下：（1）一年级学生只学声母、韵母、声调和拼音方法。大写字母、字母表，隔音符号等内容，分散在以后的各册教材中。（2）用变通的办法，避开头母y w的使用规则。y w当作声母教，用它们和韵母相拼，不便拼的整体认记。（3）带介音的音节，采用声介合母的方法，少教13个长韵母。（4）iou uei uen直接教省写式（iu ui un）和声母相拼。

以上的改进是成功的，它的好处在于：（1）拼音教学目的明确了，教学要求降低了，只限于辅助识字、正音、学习普通话。（2）教学重点放在教学字母和拼音方法上，暂时用不着的拼音知识，如大写字母、字母表、隔音符号等放在以后的各册中学，教学重点突出了，难度减轻了。（3）拼写规则（除j q x和ü相拼ü上省写两点规则外）变通了，简化了教学内容。（4）字母顺序的编排接近方案，便于学生掌握发音规律。

汉语拼音教材的改进，受到广大教师的欢迎，使汉语拼音教学前进了一步。城市大部分学校，认为汉语拼音教材的改进，既科学又简便，好教多了，一般的学校用四至五周的时间就可以教完。

但是方言地区和广大农村及边远地区的教师仍然感到内容繁杂，教学时间长。据有关资料统计，江苏丹阳珥陵地区40所小学就有28所不教拼音。

产生这种状况的原因，一是在当时的形势下，教育部门的领导、教研人员、教师的精力一般不放在教学研究上，致使一些老师、特别是农村教师教学中的困难得不到很好解决。二是改进后的拼音教材，仍然存在着内容多，教学时间比较长的缺点。如采用声介合母的办法，虽然可以少学13个复鼻韵母，但需将声介合母的音节记牢背熟，多学用它们和韵母组成的几十个音节。

第三个阶段是一个特殊阶段，是汉语拼音教学被取消和逐渐恢复的阶段。1972年以前，各科教学处于停滞阶段，学校里不上课。即使复课以后，也是把标语、口号当教材，谈不到学习汉语拼音。1972年秋季，在当时的教育部领导下，人民教育出版社的有关人员组织北京、天津、辽宁、河北、山西五省市，协作编写了小学语文课本。一年级的课本中安排了汉语拼音教学的内容。教材中沿用了人教社1963年汉语拼音教材改进的部分，并对声介合母拼音方法作了进一步的改进。带介母的音节，采用三拼连读法。汉语拼音教学受到广大教师的重视，对改进之点反映很好。这套教材除参加编写的五省市使用外，还有十几个省市使用。

1973年有关单位在一些学校实验“汉语拼音基本式”教学。顾名思义，基本式就是把《方案》的内容分两步教。第一步（一年级），教《方案》规定的最基本的内容（不教拼写规则）；第二步（二年级），再教拼写规则。基本式教学的优点是：（1）第一步的内容简化了，不接触复杂的拼写规则，学生容易接受。（2）教材中早出现纯拼音句子和汉字，能引起学生的学习兴趣。（3）课文采用汉字夹拼音的形式，解决了低年级课本不好编，课文短、浅的困难。缺点是：（1）第一步学的音节中大约有67个是不规范的，到二年级学了拼写规则以后才能改成正确的。一年当中学生已经用得非常习惯了，再改成别的样子，很不容易接受，而且先入为主，容易混淆。（2）一年级学的音节与规定的形式不同，这个阶段学生不能阅读注音读物，不能有效地巩固拼音。（3）过早地出现汉字，分散学习汉语拼音的注意力。（4）汉字夹拼音的课文，拼音没学好的学生无法读成句子；不利于阅读能力的培养。

“基本式”是吸取了人教社1958年到1962年拼音教材中两步教学的做法。出发点是好的，是想分散难点，减轻学生的学习负担。但实验证明用不规范的音节拼写，给二年级的教学造成了困难。二年级是学习汉字的黄金阶段，这一阶段如果学生还用一部分精力学习拼写规则，纠正不规范的音节，势必影响了识字和阅读能力的培养。

第四阶段，是汉语拼音稳步前进，成绩卓著的一段。1976年“四人帮”被粉碎了。在邓小平同志关怀下，1977年7月中央教育部，组织全国各地的优秀教师和教材编写人员，编写了全国通用的中小学教学大纲和教材。1978年2月颁布《全日制十年制小学语文教学大纲（试行草案）》，对汉语拼音教学的要求是：“学会汉语拼音，以帮助识字和学习普通话。”在各年级的要求中也明确了拼音教学的内容。即一年级学习汉语拼音最基本的内容，达到能借助拼音识字、学习普通话；二年级学习汉语拼音字母表、大写字母。

根据大纲的要求，编教材的同志们，对汉语拼音教学做了专题调查，认真研究，总结了二十来年汉语拼音教学的经验和教训，设计了比较切合实际的编写方案。

1978年在全国试用的小学语文第一册课本，汉语拼音部分的特点是：（1）内容简化，第一步用15课集中教声母、韵母、声调和拼音方法，达到会拼读音节。第二步再复习巩固，达到熟练拼读。（2）采用变通的办法，教学y w的使用，iou uei uen的省略等拼写规则。（3）j q x和ü相拼ü上两点省写的规则在学音节的过程中掌握。（4）带介母的音节采用三拼连读法，减少学习13个复鼻韵母。（5）声母、韵母、整体认读音节结合安排。如学习z c s zh ch sh r时，同时学习整体认读音节zi ci si shi chi shi ri；教韵母ie üe in ing时，同时学习ye yue yin ying整体认读音节。从而减少步骤，化难为易，便于记忆。（6）采用韵母带调的方法，克服四声从头数的拼音方法，加速掌握音节的能力。（7）以图帮助发字母的音、记字母的形，学习拼音方法，如“a”画的是梳小辫的小女孩让医生检查嗓子。小女孩张开嘴发出“a”的音，小女孩的头部连同短小辫形状与a相似。又如“an”的插图是天安门。学生看图画，说出“安”字的音，就学会了“an”的音。在教拼音方法的时候，画了两个小孩推字母卡片，表示声母和韵母拼在一起就能成为音节。（8）集中学完最基本的内容之后，尽快转入“拼音识字”阶段，一边学习汉字，一边读表示词语意思的音节词，用来帮助理解字义并巩固拼音。如学习“月”字，下面的音节词是yuè liang，学习“口”，以音节“shù kǒu”来说明图和字义。

综上所述，新编通用教材的拼音部分，既精减了内容，设计了新颖的图画，加强了字母的形象性、直观性，又做到了深入浅出，符合儿童的认识规律，是较理想的拼音教材。南京晓庄师范学校编著的《小学语文教材教法》（1981年版）中写道：“现用的新编一年级汉语拼音教材，是历来最简易的一种，采用了新方案，连复习在内共16课，集中教声母、韵母、声调和拼音方法等最基本的内容。”湖南第一师范学校编著的《小学语文教学法》（1979年版），对汉语拼音教材作了这样的评价：“这是1958年开始教学汉语拼音以来，内容较精简，占课时较恰当的一种合理的编排。教材巧妙地、有启发性地设计了拼音插图，能引起学生的学习兴趣，它对学生掌握正确读音，辨别字母形体极为有益。”“新编汉语拼音教材在总结过去教学实践的基础上进行了新的改革，精简了内容，体现了多快好省的精神，加强了拼音教学的形象性，符合儿童认识事物的规律，是编得较理想的拼音教材。”

从教学实践看，城市乡镇小学都感到困难不大，大部分教师能在四周之内完成教学任务，部分有经验的教师用2到3周就能教完。农村小学消除了对拼音教学的顾虑。方言地区形成了利用汉语拼音学习普通话、使用普通话的风气。

通用教材的拼音部分，从1978年以来未做过大的改动。有的地区或学校，运用这套拼音教材，开始训练学生直呼音节的能力，效果也不错。总之，大家对汉语拼音教学，越来越重视，汉语拼音教学质量在不断提高。

第五个阶段，是广泛应用汉语拼音的阶段。1982年，黑龙江省首先进行的“注音识字，提前读写”教学实验，把汉语拼音教学的作用扩大了，它不仅是帮助识字，学习普通话的工具，而且用汉语拼音帮助阅读、写作。

“注·提”实验的拼音教学，是以掌握音节为中心，与语言训练相结合。经过一段训练，要求学生具有熟练直呼音节和拼写音节的能力。一年级的学生能阅读纯拼音或汉字注拼音的课文或阅读材料；能写纯拼音或汉字夹拼音的日记或短文。

汉语拼音在阅读中的作用已经为人们所认识，被广大教师所接受。1986年试行的《全日制小学语文教学大纲》中指出：“汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。”“要学会汉语拼音，能准确熟练地拼读音节（有条件的可以逐步做到直呼音节），以帮助识字、阅读和学习普通话。”这一要求，推动了汉语拼音教学，促进了整个小学语文教学的改革。

1988年，国家教委制订了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）》，初审稿中对汉语拼音教学又提出了进一步的要求。即“低年级学生在写话的时候，还可以利用汉语拼音代替不会写的汉字。”

根据大纲的精神，人民教育出版社等单位，相继编写了义务教育小学语文课本。新编义务教育小学语文课本（人教版）第一册汉语拼音部分，是在总结了三十多年拼音教学的经验和教训的基础上，又吸收了新鲜的教改经验而编写的。它贯彻了大纲提出的要求，又注意到减轻学生的负担，降低教材的难度。如在第一阶段，先学108个常用音节，接着在“看图读拼音识字”中增学音节和巩固已学音节。力求在较短的时间内使学生学好拼音。教材还在低年级各册课本中，全文注汉语拼音，有效地巩固了汉语拼音，有利于方言地区的学生学说普通话，同时培养学生阅读和自学能力。

1992年国家教委颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用版）》进一步强调了汉语拼音的作用。以往的小学语文大纲，关于汉语拼音的内容只有一段话，而且是写在“识字、写字”部分里。这次颁布的大纲汉语拼音内容自成一节，是作为语言训练方面的一项重要内容提出来的。明确提出：“有条件的可以逐步达到直呼音节”“低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字”“认识隔音符号”等。

1993年秋季，人教社推出义务教育小学语文教材第一册（试用本），汉语拼音教材部分又作了改进，汉语拼音教学继续向前发展。

汉语拼音得到了空前的重视，但有些地区不适当地增加教学内容，提出更高的要求。于是学生的负担随之加重。这种现象引起了有关部门的重视。为此，1994年国家教委对1992年颁布的大纲提出了调整意见。删去了“低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字”的提法。删去这句话，降低了要求，避免了默写音节的高要求。

2000年教育部（原国家教委）颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》继续降低汉语拼音的要求：由“熟练拼读音节”改为“准确拼读音节”，删去了“帮助阅读”这一功能，以及“认识隔音符号”等要求。致使汉语拼音仅限于帮助识字、学习普通话。

2001年教育部推出《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把汉语拼音又归到识字、写字部分，明确提出：汉语拼音的教学目标是能借助汉语拼音认读汉字。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用汉语拼音查字典。

随之不少单位、出版社以及个人都在编写小学语文课本，对于汉语拼音的认识不同，做法也不同。有的仍然重视拼音，把拼音主要内容安排在第一册识汉字之前；有的安排在第一册课本中间，先识字，而后学拼音；有的安排在第二册或二年级，先以耳听口授的方法识字，再学习汉语拼音，接着学习查字典。

汉语拼音教学要求随意性很大，有的要求高，有的要求低，有的教过之后，不再复习巩固，回生现象严重。边远个别乡村，受条件限制，无法教授汉语拼音，直接教学汉字。总之汉语拼音教学中仍然存在着不少问题。

回顾汉语拼音教学的历史，它走的是一条漫长的、曲折的不断发展的道路。汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来，一直受到专家和领导部门的重视，一直被列入小学语文教学大纲之中，一直是小学语文教学的重要内容。四十多年来的教学实践证明，汉语拼音在学习语文中起着重要的作用。用它来帮助识字，加快了识字速度；用它来纠正字音，有利于推广普通话；用它给课文或课外读物注音，便于学生自读，有助于提高学生的阅读能力、扩展他们的知识；用它来查字典，可以培养学生的自学能力。用它打电脑，又给学生插上了一对加快读写速度的、先进的翅膀。汉语拼音的应用范围越来越广。因为它是随着时代前进而产生的，是经过许多专家研究的科学的注音符号，是大家公认的学习语文的有效工具。

今后它将随着时代的发展，科学的进步，应用的范围更加广泛。汉语拼音教学也将更加受到重视，不断改进教学方法，有效地提高汉语拼音教学的质量，让汉语拼音发挥更大的作用。

4、学年是什么意思

“学年”是什么意思？

“学年”是什么意思？“学年”是指教育年度，即从当年的九月一日到第二年的八月三十一日。每学年分为两个学期。学校的教学年度。一般从秋季始业,到次年夏季为一年。一学年分为两个学期,即第一学期、第二学期,也称上学期、下学期。全年教学时间一般为45周,每学期为22周或23周。另7周为寒暑假时间。第一学期一般从9月开学，次年1月份结束。第二学期从2、3月份开学，当年6、7月份结束。另外：2月份寒假，7、8月份暑假。

学年，读音：【xuénián】

例句：

新学年开始了，我在各方面都要争取有个良好的开端。

校长召集全校老师开会，讨论新学年的工作计划。

这一学年完成本学科教材的编写计划，这是雷打不动的。

就在新学年开始后的第二天下午，有三个朝气蓬勃的年轻男孩，带着放学后的兴奋劲，沿着这个老人所住的大街走，并且开心地击打每一个他们所路过的垃圾桶。

这门学科广大深奥，一学年的课只能学个粗枝大叶，说不上有完整深入的认识。

学年卡是什么意思学年卡，就是过去的学生成绩手册。在学年卡里，分上学年和下学年，分别记录上下学年，各科学习成绩，和老师的学期评语。

学年制是什么意思学年制介绍：

以读满规定的学习时数和学年、考试合格为毕业标准的高等学校教学管理制度。又称学年学时制。实行学年制的高等学校，其学年和学时根据不同专业的培养目标各有不同的规定，既规定一定的修业年限，又规定一定的教学时数。每一学年的课程，包括必修课程和选修课程的门类和教学时数，都有严格的规定。优点是整齐划一，便于管理，有利于保证一定的培养规格和质量。缺点是课程多，学生负担重，统得过死，不利于因材施教，不利于调动学生的积极性和主动性。

医学年龄是什么意思医学年龄，应该是指根据骨骼和牙齿的发育程度鉴定得出的年龄。

人的生长发育可用两个“年龄”来表示，即生活年龄(日历年龄)和生物年龄(骨龄)。骨龄是骨骼年龄的简称，借助于骨骼在X光摄像中的特定影象来确定。在了解人的骨龄情况时，通常要拍摄人左手手腕部的X光片，医生通过X光片观察左手掌指骨、腕骨及桡尺骨下端的骨化中心的发育程度，来确定骨龄。测定骨龄的方法有简单计数法、图谱法、评分法和计算机骨龄评分系统等，最常用的是G-P图谱法和TW2(TW3)评分法;预测成年身高包括B-P法、RWT法、TW2法等。

联合国世界卫生组织最近经过对全球人体素质和平均寿命进行测定，对年龄的划分标准作出了新的规定。该规定将人的一生分为5个年龄段，即：

44岁以下为青年人；45岁至59岁为中年人；60岁至74岁为年轻的老人；75岁至89岁为老年人；90岁以上为长寿老年人。

学年度是什么意思学年度指的就是一学年，从通常的定义来说，每一个学年从头一年的九月份到第二年的七月份。

学年目标是什么意思学年目标：thetarget/goalofthisyear

入学年度是什么意思比如你是2014入的学，那么你在这个学校的入学年度就是2014-2015年度，学习年度指的是一个年级的上下学期。

学年学分制是什么意思？一、何谓学年学分制？

答：由教育部所定的课程标准或纲要中，订定学生毕业应修习的学分总量，除修习指定必修科目和学分外，学生依规定可自由修选自己需要的科目和学分，修习及格达到规定毕业学分即可毕业，此种课程修习制度称之为学分制。而采用学分制的学校，如果同时也规定学生修业年限，即称为学年学分制。

二、学年学分制如何计算学分？

答：以每周授课一小时，满一学期或总授课时数达十八小时，为一学分。

三、学年学分制的目的是什么？

答：

1、改善现行学时制及留级制的缺失。

2、提供学生适性的课程及教学，以适应个别差异。

3、落实能力本位的教育理想。

4、扩大学校依教育理想办学的空间。

5、为未来新课程实施学年学分制奠定基础。

四、学年学分制的修业年限如何规定？

答：

1、修业年限以三年为原则。

2、成绩优异学生得缩短其修业年限，以一年为限。

3、含重读、休学或延修，总修业年限为五年。

五、学年学分制的特色是什么？

答：

1、以重读取代留级制度：每学年如有一半以上不及格的科目学分数，得留在原年级重读。

2、增加选修科目，学生可以依自己的性向选读。

3、学校可以依校务发展目标与学生特质订定校订科目。

4、学分制可以增强教师与学生之责任，改善教与学之成果。

六、学年学分制的课程架构如何？

答：依照各科课程标准不同，以电子科为例其余各科，请查询。

电子科课程架构表（学分数及百分比）

科目

类别

部订

必修

校订

必修

选修

一般科目

72学分

13学分

32学分

专业科目

57学分

合

计

依部订与

校订区分

129学分

45学分

依必修与

选修区分

140学分

28学分

总计

174学分

七、请说明学年学分制各类课程领域最低学分数？

答：以电子科课程领域开设学分数为例其余各科，请查询。（高职新课程标准）

表1-2电子科各课程类别学分数

类

别

科目

领域

部订

必修

校订

总计

必修

选修

一

般

科

目

本国语文

外国语文

数学

社会

自然

艺术

生活

小计

专业科目

（含实习）

计

毕业最低

学分数

150学分

八、学年学分制的课程如何安排？

答：

1、体育、军训、护理另行计算学分，活动科目不计学分。

2、部订科目占60～85%--------必修科目。

3、校订科目占15～40%--------校订科目又分为必修科目（约5～15%）与选修科目（约10～25%）。

*校订科目系依学校之学生特质、学校特色及学校发展方向所拟订之科目。

九、何谓必修科目？

答：教育部订定之课程标准，依各职业类科必须具备的一般科目与专业科目及具各校类科特色的科目作为学生必须修习的科目，称为必修科目。

十、何谓选修科目？

答：学校依区域特色、学校发展目标及学生特质或需求所订定的科目，供学生依需求选读之科目，即为校订选修科目。

十一、学年学分制的毕业标准如何？

答：1、修业年限符合规定。

2、德行成绩及格。

3、毕业条件：修足一百五十学分，所属科系必修科目均已修读且必修科目不及格者已重修成绩达三十分以上。

十二、学分制和学时制有何不同？

答：1、学时制系以学年内总开设课科目为阶段，订定学生成绩及格科目时数升留级之门槛，升级之学生其原不及格科目可置之不理；而判定留级之学生需留在原年级重读所有科目。

2、学分制系以学期内开设基本的必修、选修科目学分，学生每学期结算成绩，如有不及格科目即需参加重修，每学年累计不及格科目学分数达规定学分数得留在原年级重读不及格的科目，虽然延长修业年限但只重修不及格科目，减轻许多负担。

十三、实施学年学分制与学生的学习成果有何差异？

答：

1、成绩优秀学生可依规定缩短修业年限，或预修科技大学、技术学院、专科学校之专业课程学分。

2、学业成绩中等之学生，部份科目如有不及格必须重修，可激励学生平时就针对学习成果较差之科目注意加强用功。

3、学业低成就学生，如不加倍用功，不但会重修、重读，更会因未达毕业标准而延长修业年限。

十四、实施学年学分制与教师的教学方式会有影响吗？

答：

1、学生有选择需求的权力。

2、教师需以教学方法及教学内容来吸引学生。

3、需改变教学观念与方法来适应多元化的时代。

十五、学年学分制有补考吗？

答：

学校实施学年学分制得依学生特质订定学生补考办法。（各校规定补考资格汇集如下）：学期成绩不及格且成绩达四十分以上，得由任课老师在缴交学期成绩前择期办理补考，补考及格者以六十分计，补考不及格者，必修科目须予重修。

十六、何谓重（补）修？

答：

1、学期成绩如有不及格科目，不管必修、选修得重新再读该科目一学期或每学分累计十八小时。

2、各科目成绩不及格者，得向学校申请重修。

3、重修时段（间）安排在学期中八、九节，假日及寒暑假。

4、重修依学生人数得开办重修班、自学辅导班或随班附读。

5、重修成绩考核采相同的成绩考查办法，成绩及格即授与学分并登入实得分数。

6、转学或转科学生，其原来不及格学分、不足学分或未修学分，均需利用时间补修学分，称为补修。

十七、何谓重读？

答：

1、每学年各科目不及格学分数超过该学年应修学分数之一半时，学校得辅导学生重读该年级或转学。

2、每学年以重读一次为限。

3、重读以重修该学年不及格科目为原则，学校得辅导其选读相关学分，以避免再次半数学分不及格而退学。

4、重读采随班附读方式办理。

十八、何谓延修？

答：

1、于规定之修业年限（即升读至三年级）未能修足毕业学分，或重补修时间有困难者均无法按时取得毕业证书，得延长修业年限。

2、延修生以随班附读方式修学分，有课该日整天到校，生活教育、操行考核与一般学生相同。

十九、转学生如何处理？

答：

1、由学时制学校转入学分制学校，其原学业成绩依规定抵免采计学分，如有不及格科目或尚未修科目须参加补修。

2、由学分制学校转至学时制学校，需结算其各学年之及格科目时数，如有未达升级标准者，须降级转学。

二十、学年学分制成绩考查专案？

答：

1、成绩考查分为学业成绩及操行成绩二项。

2、学生成绩考查以学期为单位，每一科目学期成绩及格即授予学分。

二十一、成绩考查有那些重点？

答：

1、学业成绩的考查分期中考试占30%，期末考试占30%，平时考查占40%。

2、平时考查包括随堂考试、作业、作品、实验、上课精神、出缺勤状况等。

二十二、重读、延修学生需如何缴费？

答：

1、重读生之缴费与一般学生相同缴交注册费用。

2、己缴注册费之在学学生（不含延后毕业之延修生）参加随班附读者不予收费。

3、延修生得就「学费」及「重修费」两者择抵缴交。

4、参加重补修学分非以随班附读者须缴交学分费，依本校规定每学分新台币伍佰元，实习科目每学分新台币伍佰元。

二十三、学期成绩不及格，该怎么办？

答：

1、学期成绩不及格且成绩达四十分以上，得由任课老师在缴交学期成绩前择期办理补考，补考及格者以六十分计，补考不及格者，必修科目须予重修。每学年如有一半以上不及格的科目学分数，得依学生意愿，留在原年级重读。

2、必修科目不及格者（含补考后仍不及格者）应予重修，重修后成绩未达三十分以上者，仍须再重修。

二十四、重修有哪些规定？

答：1、各科目学期成绩不及格者得申请重修。重修须缴交学分费，每一学分500元，实习科目每学分500元。

2、时间安排如下：

*暑假返校日办理下学期不及格科目重修申请。

*上学期平日6:00-8:30及星期六实施下学期不及格科目重修。

*12月办理下学期不及格科目重修申请。

*寒假实施下学期不及格科目重修。

*寒假返校日办理上学期不及格科目重修申请

*下学期平日6:00-8:30及星期六实施上学期不及格科目重修。

*五月依高三重修科目多寡办理所有不及格科目重修申请。

*六月实施所有不及格科目重修。

3、重修方式：

*开设专班：一般科目重修人数达12人（含）以上，依规定全程授课，（即一学分授课18节）。

*自学辅导班：各科目重修人数未达开班人数，得安排由教师授课一半节数，其余时间辅导自修。

4、重修后：

*各科目重修成绩考查方法与学期中成绩考查相同，成绩及格者以实得成绩登入，并授予学分。

*选修科目不及格，可以换修其他选修科目。

二十五、何谓重修班？

答：

某科目不及格学生申请重修人数达十二人（含）以上，得依规定开办之班级称为重修班，授课达一学期或每学分十八小时以上。

二十六、何谓自学辅导班？

答：1、某科目不及格学生申请重修人数未达开班人数，则采老师上课一半时数，不足时数由学生自修，依一般方式考核其成绩。

二十七、重修学分费如何处理？

答：

1、重修学分费以支付教师钟点费及材料、讲义、行政等为主，如收费不敷使用应以支付教师任课钟点费为优先。

2、重补修学分费须专款专用，不受年度限制，如有不足得由教育部本项专案补助款支应。

二十八、实施学年学分制，学生平时应注意哪些事项？

答：

1、一年级学生应继续保持国中时期努力用功的精神，不可因课业压力较小而松懈读书精神，应及早规划在技职教育体系中有继续进修的能力。

2、学分制虽然取消留级，但仍有重修、重读之规定，不可掉以轻心。因为重修时除了牺牲暑假以外，更须缴交为数不少的学分费。

3、平时应注意用功，不可轻易放弃某一科目，因为学期成绩低于40分不得补考（各校有不同的规定）。

4、除了期中、期末考试前应加强用功外，更应注意平时表现，因为平时考查成绩占了40%的重要比例，尤其应注意上课秩序的表现及老师规定之作业或实习作品应认真写作、按时缴交。

5、注意办理申请补考的时间，不要轻易放弃补考的机会。

6、每学期应注意成绩单中累计应修学分数、累计已修学分数，如有不及格之学分，应及时申请重修，不要轻易放弃机会。如果累计到毕业时才发现学分不足，就会后悔莫及。

二十九、学年学分制何时实施？

答：

学年学分制自八十一学年度开始试办，其实施要点及各项配套措施已修订至成熟阶段，八十八学年度所有国立学校同步试办，于八十九学年度配合职校新课程全面实施。

三十、学年学分制的选修课程要如何规划？

答：

1、由学校课程发展委员会规划选修科目。

2、安排共同选修时间。

3、订定选修实施要点并加强宣导。

三十一、如何宣导学年学分制？

答：

1、办理校内教师宣导，了解学年学分制的课程、学分规划、教材教法及教学评量等因应措施。

2、学生宣导方面，加强学分的观念与选课规划，如何补考、重补修，如何预防重读、延修。

3、利用家长会、亲子座谈会、通讯文宣等方式，宣导家长对学年学分制应有的认识与配合措施。

三十二、如何解决重修生、重读生及延修生之生活管理问题？

答：

1、召集教、训、辅研拟相关之生活管理要点。

2、重修生、重读生及延修生之生活教育、学生奖惩、操行考查，比照一般学生办理，如有奖惩则列入次学期核计。

三十三、实施学年学分制授予学校许多弹性空间，须规划哪些配合措施？

答：

1、拟订学年学分制实施计画。

2、规划校内各单位分工细则与职掌。

3、制定各项学则。

4、成立课程发展委员会，规划选修课程与校订科目。

你对学年学分制如果还有不了解或有任何问题请向下列单位咨询相关资料

ハッハッ、、学年の第4是什么意思ハッハッ

はは(发音haha)

ッ不发音应该是象声词

“哈哈”的意思

学年の第4应该是“第四学期”这样的意思吧

学年千分是什么意思,求科普学年千分就是针对班级整体的七项全能来进行比赛。采用一学年，千分比赛，择优获胜。是对综合素质的一种培养，有竞争才有动力，而且班级同学之间更加促进团结，有益于整体进步。

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