教材插图教学,数学教材插图的作用 如何利用数学教材插图进行教学？

1、数学教材插图的作用 如何利用数学教材插图进行教学？

数学教材插图的作用

数学教材插图是一种常见的教学资料，它可以帮助学生理解数学概念，培养学生的创造性思维，提高学生的学习兴趣。

一、数学教材插图的作用

1.帮助学生理解数学概念。通过看图片，学生可以很快地了解到所要表达的数学概念，并能够很好地记忆住。此外，通过对图片的观察和分析，还可以帮助学生找出问题的解决方法。

2.培养学生的创造性思维。看到一幅有趣的图片后，会引发学生的好奇心和想象力，促使他们去思考问题，并用创造性的方法去解决问题。这样不仅可以激发学生的兴趣，而且能够帮助他们培养创造性思维能力。

3.提高学生的学习兴趣。如果一门课程中有有趣的图片或者影像，会引起学生对该课程的兴趣，促使他们去主动地去了解和探索相关知识。这样不但能够有效地帮助他们掌握相关知识，而且能够培养他们对该课程的兴趣。

二、如何利用数学教材插图进行教学

1.在上课前准备好相关图片或者影像。这样可以帮助你在课堂上引导学生去理解所要表达的数学概念。此外，准备好相关图片或者影像也可以帮助你在课堂上引导学生去思考问题并探索问题的解决方法。

2.在上课时注意引导学生去注意图片中所表现出来的内容。这样可以帮助你引导学生去理解所要表达的数学概念。此外，也可以帮助你引导学生去思考问题并探索问题的解决方法。

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2、教材插图的教学价值与作用都有哪些？

最近，人教版小学数学教材的插图被丑上了热搜，各种吐槽刷屏。直到点开之前还以为是网友过于敏感了，但是点开之后真是被惊掉了下巴。这插图不仅仅是丑了，人物绘画风格非常的诡异下头，一些细节也“耐人寻味”，总体下来就四个字【细思极恐】。

不知道作者想过没有，这些成年人看到了都吓一跳的插图，小朋友看到了会留下什么样的心理阴影？俗话说画如其人，作者是什么样的内心世界我们不想了解，但是作为一名承担了如此重要的绘图工作的画家，那是不是最起码应该了解教材插图的教学价值和作用呢？

【1】小学生的思维模式

相信了解过教育学和教育心理学的朋友们都知道，小学生的思维还在成长发展阶段，数学学习是以形象思维为主的，最常用的教学方式就是直观图形和实物演示等。可以看出，图画在小学生的学习过程中是有很大的作用的，加上孩子好奇心旺盛，教科书上好的插图能起到构建认知、激发想象的作用，还能吸引孩子的学习兴趣。而这版插图，甚至有网友表示，自己孩子经常做噩梦，梦里面就是书上画的这群人在追，消极影响简直不要太多。

【2】寓教于乐的辅助作用

比如语文教材的插图，作为文字的补充，能让小朋友们在读文章和诗词的过程中，更直观地了解其中的意境。而数学插图则是营造出一个学习场景，让学习变得更加生动有趣，从而激发出小朋友们的向学之心。好家伙，在这版教材竟然出现了在数学教学中完全没必要呈现的、突出男女性别的人物插图，试问这些画在数学书上合适吗？整个与数学教学背道而驰。

【3】美育

在美育越来越受到重视的今天，培养孩子发现美、欣赏美、进而创造美的能力已经成为孩子学习过程中的重要一环。大家也深有体会，上学的时候那些经典的插图会成为一生的记忆，其实在这个过程中就已经潜移默化地接受了美的教育。这版教材插图如此草率的原因，很显然是没有足够的重视其中蕴含的美育作用，还是说这位“小有名气”创作者的审美就仅限于此了？真的很难理解。

只能说被声讨，真不冤！好在持续发酵后，教材局已经介入了调查，人教社也表示会重新绘制。但是从选人到审核再到出版，社会各界人士仍对此事仍存在很大疑惑，至于是否别有用心，各猜测的声音很多，这些还是静候官方消息吧。教材关系到教育之本，一定要严查到底！

3、人教版小学数学教材插图如何使用？ 人教版小学数学教材插图的使用方法？

人教版小学数学教材插图如何使用？

人教版小学数学教材插图的使用方法

1.人教版小学数学教材插图的使用方法

人教版小学数学教材插图可以帮助孩子们更好地理解课文内容，增强记忆能力。下面介绍一下人教版小学数学教材插图的使用方法。

(1)观察插图，引导孩子认真观察、思考问题。

首先，老师可以引导孩子们观察插图，并引导他们思考问题。例如，在《我的家乡》一课中，老师可以引导孩子们先看清楚插图中的人物、事物，然后再读课文。这样做的目的是帮助孩子们在阅读课文时注意力集中，减少琐碎的注意力分散。此外，还可以通过问答形式引导孩子思考问题，帮助他们理解课文内容。例如，在《我的家乡》一课中，老师可以问孩子“这幅画中有几个人”、“这幅画中有几个树”、“这幅画中有几个房子”等问题。通过这样的问答形式，不但可以帮助孩子理解课文内容，还可以培养孩子的思维能力。

(2)分析插图，引导孩子分析、归纳问题。

其次，老师可以通过分析插图的方式引导孩子分析、归纳问题。例如，在《我的家乡》一课中，老师可以通过分析人物、事物、环境等方面来帮助孩子归纳问题。此外，老师还可以通过分析不同人物在各个情境下所表现出来的不同表情来帮助孩子理解情感表达。例如，在《我的家乡》一课中，老师可以通过分析女主人公在不同情境下所表现出来的不同表情来告诉孩子她是怎样感受到家乡之美的。通过这样的分析方法，不但可以帮助孩子理解课文内容，还可以培养孩子的思维能力。

(3)应用插图，引导孩子应用所学知识解决问题。

最后，老师可以通过应用插图的方式引导孩子应用所学知识解决问题。例如，在《我的家乡》一课中，老师可以要求学生根据所看到的图片画一幅关于家乡风光的画作。通过这样的应用方法不但能够巩固所学知识,还能够培养学生的创造性思维能力、应用能力、协作能力、沟通能力等。

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4、如何利用好课本上的插图辅助教学？

第一，直观性。这是插图最突出的特点。捷克教育家夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”俄国教育家乌申斯也认为，直观教学对儿童是必须的，教学不应建筑在抽象的概念和词汇之上。对于初中生来说，虽然抽象思维的能力日益占主导地位，但实践证明，在解决比较抽象和复杂的问题时，如果能借助于鲜明、生动的直观形象，那么就更有利于他们顺利地理解与掌握所学的知识。例如，七年级下册《开元盛世》一课，在讲到唐朝农具改进这一问题时，讲到灌溉工具筒车，耕作农具曲辕犁时，如果教师只用抽象的文字语言表现这两种工具的特点及功效时，就显得很乏味，很空洞，给人一种牵强附会，空口无凭的感觉，学生不容易理解。反之，在授课时，首先引导学生看筒车及曲辕犁的实物图和简单的文字说明，使学生能直观形象地看到这两种工具构造，然后在教师的引导下，及时地把新旧知识联系起来，出示相关图片，要求学生将筒车和翻车、曲辕犁和直辕犁的构造及特点做一下简单的比较和说明，并结合学生己有知识及生活中的常识，对比认识到灌溉工具和耕作工具的发展及更新，明确这两种农具的功效及其先进性，并进一步为我国古代劳动人民的勤劳和智慧而折服。这样既提高了学生积极参与意识，充分发挥学生的主体地位，又能进一步将学生的感性认识上升到理性认识，提升学生的思想情感，使学生在理解的基础上，加深了对知识点的理解和记忆。

第二，趣味性。兴趣是最好的老师。生动有趣的事物总能引起人们的优先关注和兴趣。兴趣作为一种活动的动力，它是鼓舞人们从事活动的重要力量。对某种事物兴趣愈浓，记忆起来也就愈加深刻。孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”从心理学研究和实践证明初中生虽然已经是中学生了，但从生理和心理的角度来看，初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，他们仍然保持着少年儿童的兴趣和爱好，往往凭兴趣认识事物。相对于枯躁的文字内容来说，初中生更乐于观察形象的图画，一幅幅生动有趣的插图，尤其是彩色画图，更能激发学生积极探究的愿望。绝大多数学生都喜欢历史课本中的图片，这此历史图片包罗万象，与课本中的文字相互穿插，使教材更加生动形象，内容表现形式更加活泼，直观性更强，因此也就更容易激发学生的好奇心与兴趣了，使其注意力集中，情绪兴奋，思维活跃。在初中历史教材中有许多生动有趣的图片和漫画散见于不同的教学内容之中。例如，在讲到九年级世界史《第一次世界大战》一课时，课本有这样一幅漫画：《垄断资本家控制下的美国参议院》，学生翻看这一课时，还没接触到课本正文内容，图中大腹便便的人物形象就足以吸引学生的眼球，使学生哑然失笑，在授课过程中，教师以这幅漫画为切入口，引导学生结合课本材料思考这幅漫画说明了什么？引导学生自由地讨论并评价，启发学生思考并得出结论，然后由老师用历史唯物主义的观点正本清源，帮助学生去伪存真，这样既有助于学生对基础知识的记忆和理解，又能进一步发挥学生的主体作用，培养学生分析问题解决问题的能力。此外，教学过程中有时由于受时间的限制，有些问题不能深入展开细讲，此时一幅生动有趣的插图，既可使学生兴趣盎然地进行知识点的过渡和衔接，又可以节省教学时间，提高教学时间的利用率。例如，世界历史上册《第一次世界大战》一课，在讲到三国同盟和三国协约形成时，一幅《德国向英国提出挑战》的漫画，将英德两国之间实力的变化，形象生动地体现出来，而德国的嚣张气焰也跃然纸上，再结合德国外交大臣皮洛夫一席话：“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。”无需教师多费口舌，着力渲染，学生便可理解英德之间的矛盾进一步加深，认识到第一次世界大战爆发的根本原因就是帝国主义国家政治经济发展不平衡，导致后起的帝国主义国家要求重新分割世界，最终导致战争的爆发。像这样的例子课本中还有很多。由此可见，合理利用生动有趣的插图，既可活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，又可辅助教学，提高教学实效，达到事半功倍的效果。

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