教材在英语教学中的作用,怎么说英语教材的地位与作用

1、怎么说英语教材的地位与作用

英语教材在大学语言学习中的作用和地位 ：

目前大学阶段的英语学习分为 2 个阶段;大学一二年级仍为基础阶段，三四年级为专业英语或选修英语阶段。大学英语一二年级的教学目标主要是通过大学英语四、六级考试，而三四年级的英语学习则取决于个体目标设定。我国绝大多数普通高等院校的大学英语教学都采用大班授课，大班授课必然降低了学生个性化学习的需求;教材得以成为维系大学英语大班教学的重要环节;其在宏观教育的地位不可动摇。但就微观的课堂教学实践中;教材的地位与其在中学阶段的地位是有所差异的。

第一，表现在教师与学生之间在教材运用上。

教师的教对学生学的约束力减小，对于教材内容;教师更多地强调自主学习;教材更多地需要学生自我挖掘。

第二，在知识运用上，英语作为工具的功能越来越突出。由于大学生自由支配的时间远远多于基础教育阶段，其它学科运用英语和学生运用英语获取信息的频率加大。而教材只局限于课堂学习，已经不能满足大学生对新知识量的需求。

第三，大学英语的授课频率要少于基础教育阶段英语课程;中学阶段每周 4 次教学活动，而大学为每周 2 次。尽管大学英语授课时间长;但这说明要求学生课前课后处理的信息量加大;学生与教材的关系较松散，信息量扩展的个性化差异更明显;学生的语言能力的提高与教材之间的必然联系越来越小。

第四，从各层次英语考核的角度来看;大学英语的学习难点在于词汇量和固定语言现象的积累。积累使大量的语言信息输入;让学习者将这些信息内化，以构建自己的第二语言思维。所以量的需求、深度和广度的探索都是超越了教材的;具备一定语言知识和技能的大学生通过自我寻找感兴趣的材料来进行积累，正体现出大学学习的自由度和大学学习与学生个体职业倾向的密切结合的学习方式;使得教材在学生个体学习进程中的地位和作用逐渐减弱。

第五，从教学的角度来看;教材固然有助于组织大班教学;易于从教者一点向多个学习者辐射语言知识。而且教材课堂学习活动通常是分级安排，内容简化，围绕话题，专门呈现语法结构和词汇知识。这种环境提供了对学习程序的控制机会，教师可以通过纠正错误和强调规则的刻意学习为学生提供反馈。其优点是强调准确性，这正是教材价值的最大体现。 但学习者在接受新知识时缺乏选择性的弱点;教材会随着学习主题的独立性增强而逐渐失去吸引力。

第六，作为教材;它的内容一般都具有一定的稳定性，而稳定性的弱点是滞后性。综上所述;教材的地位和作用在大学生语言学习过程中处于次要地位。

2、关于教材在教学中的作用

教材在教学中扮演着重要的角色。它是教师和学生之间传递知识和信息的媒介，具有以下几个方面的作用：

1、提供结构和组织：教材可以对学习内容进行有序的组织和分类，使得学习过程更加系统和有条理。它能够将知识点进行逻辑上的连接，帮助学生建立起完整的知识框架。

2、提供参考与指导：教材通常包含了丰富的学习资源，如例题、习题、案例等。这些资源可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。同时，教材也提供了学习目标和学习指南，帮助学生明确学习的方向和方法。

3、激发学生的学习兴趣：好的教材能够设计出有趣、生动的教学内容，通过图表、插图、实例等形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

4、适应学生的差异：教材可以根据学生的不同水平和需求进行灵活调整和选择。它可以提供不同难度和深度的内容，以满足学生的学习需求。同时，教材还可以根据教学实际情况进行补充和扩展，帮助学生更好地理解和应用知识。

5、促进教学效果的评估：教材通常配备了相应的评估工具，如作业、测验等。这些评估工具可以帮助教师了解学生的学习情况和水平，及时调整教学策略，改进教学效果。

以下是一些准备教材的步骤：

1、确定教学目标：明确教学目标。要清楚希望学生通过这些教材学到什么知识或技能，以及达到什么水平。

2、研究课程标准：了解相关的课程标准和教学要求，确保教材与课程目标相符合。

3、收集资料：收集和整理与教学内容相关的资料和资源。可以参考教科书、学术论文、互联网资源等，确保信息的准确性和权威性。

4、组织教材结构：根据教学目标和课程框架，组织教材的结构。将知识按照逻辑顺序进行组织，并设计合适的章节和单元划分。

5、编写教材内容：根据教学目标和组织结构，编写教材的具体内容。文字表达要清晰准确，语言简洁易懂。可以加入案例、实例、练习题等辅助教学。

6、设计教学活动：为教材设计相应的教学活动，例如课堂讨论、小组合作、实验实践等。这些活动可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

7、添加多媒体元素：根据需要，可以添加图片、图表、演示文稿、视频等多媒体元素，以提升教材的吸引力和可视化效果。

8、试用和修改：在正式使用之前，试用教材并进行修改。可以邀请其他教师或专家给予反馈意见，不断改进和完善教材。

9、打印或制作电子版：根据需要，可以选择将教材打印成纸质版，或者制作电子版供学生在线获取和下载。

10、定期更新：教材是一个不断进化的过程，随着时间推移和教学经验的积累，定期对教材进行更新和修订，以保持其有效性和时效性。

3、教材在教学中的作用

教材在教学中的作用答案如下：

提供知识和信息:教材是教师传授知识和信息的重要工具。它们包含了系统化的知识结构和内容，能够帮助学生了解和掌握各种学科的基本概念、原理和技能

引导学习过程:教材可以引导学生进行学习活动，帮助他们理解和应用所学知识。教材中的例题、练习和案例分析等可以激发学生的思考和解决问题的能力。

促进学生自主学习:好的教材设计可以激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们主动探索和发现知识。教材中的扩展阅读、实践活动和研究课题等可以帮助学生深入学习和拓展知识

适应不同学生的需求:教材可以根据学生的不同需求进行灵活调整和使用。教材的编写应考虑到学生的学习水亚、兴趣爱好和学习风格等方面的差异，以满足不同学生的学习需求。

评估学习成果:教材可以作为学生学习成果的评估工具。教材中的练习题、作业和考试题等可以帮助教师评估学生对知识的掌握程度和能力的发展情况。

总之，教材在教学中扮演着重要的角色，它们是教师和学生之间的桥梁，能够促进知识的传授和学习的发展。

拓展知识：

教材在教学中的地位和作用

教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。它们从不同角度，不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。对此，学界有不同认识和观点。

教师中心论（决定论）——“名师出高徒”、“师不高弟子拙”这种观点认为，教师水平和学生发展存在依存关系，即学生的发展取决于教师水平。苏霍姆林斯基曾指出，假如学校里来了一位才华出众的生物老师，

用不了多久，他的周围就会出现一群爱好生物课的学生。教学过程是教师激活教学思想和展现自我教育智慧的过程（创造性劳动的过程）

教学、教学质量由教师、教师水平决定，因此对教师素质有特殊要求，教师本身就是知识的化身，一本活教材（像孔子、苏格拉底），教学过程就是知识（教材）生成的过程。

学生中心论（决定论）——一切教育本质上都是“自我教育”这种观点认为，自我努力、自我激励是学生发展的内因，天赋、智商是学生发展的“基因”。

总之，学习的质量、学生的发展是由学生自身决定的。我们在教育教学中确实也发现有些特殊才俊，他们“生而知之”，“无师自通”，也有一些勤奋学生凭借自身的不懈努力取得出色的成绩。

4、分析英语教学评价在英语教学中的作用

分析英语教学评价在英语教学中的作用如下：

1、教材中的资源。

教材固然是信息输入的主要来源，而教师在教学实践中是否能有效利用这些资源将是保证这个信息输入主渠道畅通的关键。

因此，教师要认真研究教材，在把握教材总体思想和脉络的基础上，在不违背科学性、系统性原则下在中学英语教学实践中，利用教材——以课本为载体进行拓展。

走出教材——充实现行教材，增加课堂教学的输入量;超越教材——提供一些英语课外读物、课外的教学资源，利用这样的开放式的教学内容进行教学，不仅能培养学生自我学习、自我探究的能力;而且能增强学生的文化意识、丰富学生的情感等等，从而实现我们教学的综合目标。

2、生活中的资源。

它更有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生;学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。见面时道一声“good morning!”分手时说一声“ good bye!”。

教师通过请同学“say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“how are you going to spend this weekend?”“can you tell me something about your school life?”“how do you like my english classes?”“how are you getting along with your studies?”

“why are you feeling so happy?”，我们让学生自己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理，同时，教师提醒学生学好外语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。

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