教材分析英语翻译,“教材分析”怎么翻译成英语

1、“教材分析”怎么翻译成英语

我要“教材分析”的英语版~~~

要标准的教师使用的版本！

2、课本的英文怎么说？

课本的英文翻译是textbook，在句中作为名词和形容词使用，形容词的意思是规范的。

textbook

英 [ˈtekstbʊk] 美 [ˈtɛkstˌbʊk]

n.教材;教科书;课本

adj.规范的;标准的

相关短语：

1、Foothold textbook立足课本

2、Textbook contents教材内容

3、textbook compilation教材编写 ; 教科书编制

4、textbook analysis教材分析

5、Persian Textbook波斯教科书

textbook的使用方法：

一、textbook是可数名词，复数形式是textbooks，如：

1、Englishtextbooksanddictionariesareonsaleeverywhere.

英语教材和词典到处都有卖的。

2、We\'recopyingfromtextbooksbecausewedon\'thaveenoughtogoround.

我们在抄课本，因为课本不够。

二、textbook前可以加the，表强调。

1、Igavethetextbookbacktohim.

我将课本还给他了。

2、Threeofthelessonsinthetextbookhavebeensuperseded.

这个课本抽换了三篇课文。

3、Thetextbookhastwentylessons.

这课本有二十课。

3、求一篇小学五年级英语unit4 what can you do、全英语说课稿翻译

第二课时

【教材分析】

教学重点：使学生熟练掌握句型“What can you do? I can …”

教学难点：句子“Are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学话。

【学情分析】

学生在两部分学过个动作词组，本节课要在此基础上利用它们练习句型“What can you do? I can …”。句子“Are you helpful at home?”是本课难点，要采用有效的方法练习巩固。

【教学目标】

（一）能力目标

1. 能听懂会说“What can you do? I can … Are you helpful at home?”并能在适当情景中运用。

2. 在对话中复习动作词组，能询问同学及回答别人的提问。

3. 能听懂会唱歌曲“”。

（二）知识目标

1. 能听懂、会说“What can you do? I can … Are you helpful at home?”及其答语；并能在适当情景中运用。

2. 能听懂、认读“Are you helpful at home?”，并会在适当情景中运用。

3. 能掌握以what引导的特殊疑问句的用法。

（三）情感目标

培养学生讲究卫生、热爱劳动的好习惯。

【教学准备】

多媒体课件、卡通人物头饰、自制调查表、教学卡片、单词和句型卡片，自制彩色大拇指。

【教学过程】

一、Warming up/Revision（热身/复习）

1. 情绪热身

教师播放四年级上册第四单元A Let’s do部分的录音，适时出示各房间词卡，学生边说边做相应的动作。

2. 划分小组

学生按本班座位分组，用彩色大拇指为评价工具，看哪个组最棒。

3. 复习

教师播放Let’s chant部分的录音，学生边说边做相应的动作，并准备好各种头饰进行练习。

复习上节课学过的词组，然后一生做动作，其余学生说出词组或句子。

【设计意图】通过Let’s do, Let’s chant等，学生的思维很快进入英语状态，复习了动词词组，为新课做好铺垫，划分小组，进行竞争，学生倍感兴趣。

二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）

（一）分步学习对话中的重点语言

1. 教学Are you helpful at home?，练习Are you helpful at home?

（1）呈现学习Are you helpful at home?

教师按以下句型询问学生：

问几个学生后，适时引出Are you helpful at home? 并引导学生回答Sure. 或Yes. 板书这个句子。

（2）怎样练习运用

传递游戏练习句子：教师放音乐或拍手，同时学生传递板擦或其他东西，音乐停时，拿板擦的学生站起来，全体学生齐问：“Are you helpful at home?”这个学生回答：“Sure.”或“Yes.”。

（3）练习整个对话

教师问某个学生，“Are you helpful at home?”学生回答后，教师接着问：“What can you do?”学生回答后，教师伸出大拇指夸奖说：“Great! You’re helpful!”

先同位练习，后展示交流。

【设计意图】通过分步呈现新知识，分散了重点，使学生易于掌握；通过活动或游戏巩固新句子，学生兴趣高涨，突破难点。

（二）巧用比赛/游戏/歌曲/歌谣/Do来突破重/难点句型

2. 比赛

教师先与一个学生示范对话内容,所干家务可以任意回答。对话内容仿照Let’s talk。然后每小组选一名学生进行对话比赛，能流利地说完对话的组员所在小组胜利。

【设计意图】通过歌谣与比赛的形式来熟悉对话内容，寓学习于游戏之中，可以使学生在轻松的氛围中不知不觉地操练了对话。

（三）教学对话Let’s talk

1．Watch VCD / Listen to the tape. 说一说对话中说了些什么。

答案：BAB

答案：She can sweep the floor. She can cook the meals.

【设计意图】通过看、听、选、答等环节后，学生对新对话有了初步的理解，再读对话，可以使学生更有目的性，阅读效果会更好。

三、Consolidation and extension（巩固与拓展）

1. 创编对话

学生根据课本第47页插图或自己任意选用学过的动作词组仿照对话创编对话。

2. 活动设计

创设生病的老奶奶与仙女的情景：

角色：G: Granny F: Fairy

G: （拄着拐杖出场）Wu--- I’m old. I can’t cook the meals/ clean the bedroom/ …（掩面而泣）

F: (从远处飞过来) Don’t worry, Granny. I can help you.

G: (不敢相信自己的眼睛，揉了揉眼睛) Are you helpful?

F: (自信地)Of course/ Sure.

G: (疑惑地摊了摊手)What can you do?

F: (用魔棒挥) I can clean the bedroom. I can sweep the floor/water the flowers/....

G: (开心地)Great! You’re helpful. But now I’m hungry. (手捂着肚子)

F: (做炒菜的动作)I can cook the meal. Here you are.

G: (尝了尝)Mm, it tastes good. Thank you very much. I’m very happy.

(想了想)Look! I’m too old, can I be young?

M: (考虑一下) Mm--- OK, it’s easy. (用魔棒一点)

G: (转了个圈)Great. I’m young and beautiful now. Thank you. ...

【设计意图】通过创设有趣的情景，学生在有激情地参与中，不知不觉地练习了新句子，又提高了学生的表演能力。

四、Emotional Theme（情感升华）

Everyone of a family should do some housework. 家庭中每个人都要做家务。

【设计意图】培养学生热爱劳动的好习惯；也让学生意识到自己是家庭的一分子，有义务承担一部分家务。

五、Homework（家庭作业）

1. Listen and read “Let’s talk”. (听读Let’s talk。)

2. Make a dialogue in your group and act it out. （在小组内编一个对话，并表演出来。）

【板书设计】

What can you do? I can ….. 峰幂爱蜜，为你解答，望采纳

4、请大神帮忙翻译一下成英文

各位专家、各位评委：

大家好！

今天我说课的内容是PEP小学英语___年级___册Unit—?????下面，我将从教材分析、教学目标、重点、难点等这样几个方面来进行我的说课。

首先，我来说一下教材。??????是小学英语课程中十分重要的一个单元。主要是围绕着____这个话题而展开的。本课所学习的句型在学生的日常生活中是经常听到和用到的，在上册和本册的教材中有着承前启后的作用，为今后综合性实践能力的的发展奠定良好的基础。

接下来呢，我想说一下教学目标。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础，基于以上认识，结合教学内容和教材的特点，我将教学目标确定为：第一、是知识与能力目标，本堂课主要是让学生学会听说认读单词?????等，以及学会运用句型?????和了解?????的日常交际使用。

第二个呢，就是过程与方法目标。通过学习，培养学生的口语交际能力、创新意识和探究精神。

最后，是情感态度与价值观，通过学习这篇课文，进一步培养学生的团结合作意识。

下面，我来说一下教学重点和难点。根据新课程标准，结合本教材的特点。我把本节课的教学重点确定为听说读写单词?????等。且考虑到本年级学生的心理特点和认知结构，我打算把本堂课的教学难点确定为运用句型?????。

根据本年级学生好学好动、表现欲望强烈的特点，我打算采用以下几种教学方法：直观演示法、启发式教学、全身反应法、交际法等，同时我还打算采用任务型教学。关于教法、学法的具体内容，我将在以下的教学过程中阐述。关于教学准备，我要求学生进行课前预习，我呢，也会制作一些关于本课的多媒体课件和单词卡片、挂图、磁带、录音机等。相信有了如此充分的教学准备，我就有把握解决重点、突破难点。

下面我分了几个教学环节来展示我的教学过程：

Step1.warm-up

在上课之前，我会先和学生一起做热身运动，创造一种轻松愉悦的学习环境。我的热身运动是这样的。???????这里我主要是用全身反应法，目的是为了快速集中学生注意力，激发学生学习英语的兴趣。

Step2.leadin

上课刚开始的时候，我打算在这里设置一个多媒体课件。（各位评委老师，由于条件有限，请允许我在这里用图片来更形象地展示，更好的配合我的说课。谢谢）我展示的是一幅关于??????的图片。上面有?????。我的导语是这样的?????。这样我就很自然地引入我今天的课题????。我这样设计的意图在于拉进学生与文本之间的距离。

Step3.presentation

首先我会做____游戏，复习我们上节课所学的单词及短语。接下来呢，我先自我介绍我_____就采用本课时的____做一一介绍，为本堂教授新课作铺垫，给学生做个示范。启发学生用_____说说自己的情况，让尽可能多的同学有机会参与。这时我会及时纠正学生_____的不当使用。通过回答问题巩固问句的功能，初步了解本堂课的学习内容，为后面的学习做好准备。接着我会引导学生读文本，了解文中的内容。然后播放录音，让学生听音跟读，并要求学生根据听到的内容完成后面的听音练习。再次放录音，核对答案，同时让学生从感觉上感知本节课的主要句型。听读之后再组织学生模仿操练。在此期间，我还打算用交际教学法，鼓励学生多动脑、动手、动口，积极参与，主动思考。让学生在情境中理解语言、运用语言。

Step4.practice

在这个时候，我会指导学生分角色进行朗读，同时我还会采用任务型教学法，引导学生分小组进行讨论，

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