小学校长论文

1、毁三观！河南一校长“熟蛋返生孵小鸡”论文疯传，网友是如何评价的？

一篇由河南省郑州市春霖职业培训学校校长郭平发表的，关于熟蛋返生孵小鸡的论文引起了各界的关注。

然而，当各界拜读完论文后，纷纷对此作出了回应，教育局、纪委、人社局等几个部门已经介入；而媒体平台是直接评论为伪科学、真骗子；网友们则评论郭平校长是把学术当成变魔术了，丝毫不符合现实的报告完全就是无稽之谈。

郭平的这篇《《熟鸡蛋变成生鸡蛋（鸡蛋返生）—孵化雏鸡的实验报告》发表在《写真地理》杂志上。至于这样一篇没有科学依据的论文为什么能通过审核被发表，郭平自称自己是通过正常方式投稿的，并没有存在任何暗箱操作，关于这个问题，就只能交给相关部门核查了。

作为普通网友的我们，单单从科学依据的角度，来聊一聊为什么敢如此断定熟蛋返生孵小鸡为谬论。

其实压根不需要谈到多么深层次的科学论据，就简单说一些大部分人都懂的科学理论，鸡蛋经过100度的佛水煮熟之后，鸡蛋里面的细胞就已经全部死亡了，如果鸡蛋能返生，就意味着细胞复活。而细胞复活，估计连小学生都知道不可能存在，所以，这篇论文相当于是在编造一个神话故事。

并且，论文中阐述，让鸡蛋返生的，还并不是什么科学手段，而是靠所谓的“超心理意识能量方法”，更是让整篇论文显得很玄乎。相信，网友们看完这篇论文，会非常认同一位专家的评论“这不是一篇论文，是一篇文字”，而且还是一篇毁三观的文字。

面对各界的评论和质疑，郭平的回应是，论文里的实验是自己带领学生真实完成的，并且“熟蛋返生孵小鸡“的实验已经成功多次，但是原理是什么，自己也不知道，所以发表论文，是希望可以得到更多的探索和研究。

然而，无论郭平如何回应，科学是不能编造的，这一点，人人都懂得，可能唯独郭平不懂得。

2、河南校长再回应熟鸡蛋返生孵出小鸡论文，事件属实吗？

河南校长在回应熟鸡蛋返生孵出小鸡论文，事件属实吗？这个事件肯定是不属实的，因为啊，熟鸡蛋能够孵出小鸡，这根本就不存在于这种事情，而且这种事情可以说是死而复生不可逆转的时间，就像泼出去的水是收不回来的，就像破碎的镜子也是不能够圆回来的，他的这个事件可以说是违背了科学常识，违背了科学理论，任何一个人都知道，这种事情根本就是不可能实现的事情，而且这个校长竟然还硬掰说可以用那种超意识能量去让这个鸡蛋返生

眼见为实

其实吧，如果想要让我们相信这个事情也是可以的，那么既要让我们看到这个现象，而且在我们的眼皮底下看到这个事情，那么才能够让我们相信，如果他只是发表了论文仅仅只是用文字说明，那么我们是不能够相信的，因为像这种事情吧，一般都只能够通过事实让我们看到了事情的真相，如果真相是这样子的话，那么大家都会相信，如果真相不是这样子的话，那么即使你在文字上说再多也没有任何作用，因为事实就是事实，不容任何东西反驳。

违背了科学依据

依照我们现在的科学依据来说，死去的东西是根本无法逆转的，就像，煮熟的食物是根本不可能倒回原来的样子，熟了就是熟了，生米煮成熟饭，已经这一个过程是不可以逆转的，也没有东西可以逆转这个状态，那么熟鸡蛋是根本不可能出现这种情况的，那么他这样子说V是违背的科学理论，那么是不为我们所认可的一个事实。

总的来说，所以说啊，这个事件根本就是不属实的，任他说到天荒地老，那么这个事件都是不属实的，因为这种事件已经违背了科学的理论，这个过程是完全不可以逆转的行为，所以这就导致了，根本不可能说发生这种事情的。

3、名侦探柯南

哪里可以再线观看>全集,不用注册也不用下载.

顺便问一下>一共有几集,有没有剧场版,有的话也给我吧

给出具体网址,最好不要是土豆网的.

4、校长挂职锻炼心得体会

挂职锻炼一般是公务员机关对所属公务员实行的一种有计划的管理活动，特别是学校校长，几乎每年都要参加挂职锻炼，下面是为大家提供的校长挂职锻炼心得体会范文，欢迎阅读。

校长挂职锻炼心得体会范文(一)

为了提高我们的业务素质、专业水平、理论素养和实践能力，进一步开阔视野、更新观念、开拓办学思路、提高管理决策水平，推动素质教育有效实施，为了白银市教育的发展大计、为了白银市教育更加美好的明天，白银市教育局领导给我们创造条件、提供机会，在全市范围内选派36人组织安排到千里之外的素有“江海明珠”美誉的江苏南通进行为期40天的挂职锻炼;这样长时间大规模的派出交流学习，足以说明教育局领导对我市教育改革、发展的信念之坚定。我们肩负光荣的责任挂职学习，感到机会难得，所以倍加珍惜。

9月21日我非常荣幸地来到了南通特殊教育中心挂职锻炼学习。在南通特教中心学习的日子里，我住在学生宿舍楼里，吃在学校食堂里，办公室设在教导处，和学校领导班子的办公地点在同一层楼，学生晚自习就在我宿舍前面的大厅里，所以，我有很多时间和学生接触、和生活老师接触，向学校领导了解学校情况也很方便。这些日子里，我感受着南通特教中心优美洁净的校园环境、悠久的办学历史、骄人的办学业绩、浓厚的校园文化底蕴、质优齐全的硬件装备，感受着学校领导们的热情周到、平易随和、睿智干练，感受着学校老师们的爱岗敬业、奋发向上、关爱学生，感受着学校视障、听障、智障孩子们积极乐观、勤奋努力、残而有为。可以说，在南通特教中心的日子里，无时无处不令我敬佩且感动。

在南通特教中心我按时参加学校每周一次的行政例会，聆听他们在教学管理、学生管理、后勤管理等各方面的做法和思考，翻阅学校在管理方面积累的资料，并深入教导处、教研组、教科室、学科组、团委、少先队，了解他们如何开展教学科研活动，如何开展“感恩教育”、“素质教育”等特色教育，如何发展残疾学生的职业技术教育，如何联合社会力量对残疾学生进行爱心帮扶助残。我还走进学校盲部、聋部、培智部课堂，听取了语文、数学、律动、历史、思品、音乐、美术、体育、双手画、美工编织、信息技术等各类国家规定开齐开足课程和校本课程的课堂教学。在这些日子里，我由表及里地了解了九旬老校的管理理念、管理方式、管理艺术，带给我很多收获、启迪和思考。正如李局长在慰问信中所说：学习的过程是艰苦的，但也是愉悦的。我深深地感觉到自己在学习中收获的幸福，撷取挂职学习中感受最深的几点与大家分享。

一、 先进完善的装备设施人性服务学生成长

在当地各级政府和领导的关心、重视下，2015年8月，南通特教中心易地迁校。新校总投资6800万元，占地面积50多亩，建筑面积2万多平方米，8个建筑单体间用长廊相连。教学区建有标准的康复训练和学习专业用房——如律动室、盲生专用计算机室、聋生专用计算机室、音乐教室、器乐教室等;运动区建有400米塑胶跑道的标准田径场、健身房、排球场、足球场、网球场、乒乓球场、室内篮球场、羽毛球场等;生活区每间学生宿舍配备有独立卫生洗浴间、饮水系统、唤醒及紧急疏散装置等;每间教室里都配有投影仪、宽屏液晶电视机;每个老师都配备一台教学用笔记本电脑。

教学楼间，张謇话廊的教育思想、贝多芬、海伦·凯勒的精神激励着学生残而有为;感恩话廊的思想引导学生用心感悟，懂得感恩，懂得权利和义务的对等性，教育学生树立正确的人生观、价值观;每间教室里张贴名人名言挂图让学生感悟自强不息。整个校园洋溢着浓厚的文化氛围，处处都在告诉残障学生：“我要自强不息，感恩回报，通过努力，创造奇迹”。

二、敬业爱岗、大爱无疆的教师尽心服务学生成长

作为一所寄宿制特殊教育学校,为了全面关怀学生学业和身心健康，教师们全身心投入工作，即使夜间和双休日也仍有不少教师以校为家。他们陪伴学生集体用餐，辅导学生晚自修，耐心细致地解决学生的心理和行为问题。对于特殊家庭的孩子，老师更是倍加呵护。例如有位盲学生母亲早逝、父亲腿有残疾，生活不便，家庭除了继母打零工的微薄收入，没有其他经济来源，这名学生就想辍学回家，干活补贴家用，当老师了解了情况后，发动全校教工为她募捐，并积极联系当地电视台等媒体单位向社会各界和广大市民呼吁爱心救助，在学校的多方努力和社会各界的爱心帮扶下，这名学生重返校园，回到课堂。在南通特教中心这样的例子不胜枚举。南通特教中心的老师们关心残障孩子、热爱特殊教育，他们在平凡的岗位上真正做到了胸怀大爱、奉献特教;用自己的辛勤劳动将扶残助残这一美德发扬光大。

校长挂职锻炼心得体会范文(二)

我和其他五位校长两位园长有幸去河北保定挂职锻炼。历时不到两个月，时间不长，收获很大。开阔了视野，增长了见识，触发许多思考。

很荣幸在保定市育德中学拜师学艺。育德中学始建于1905年，至今，走过了一百多年的风雨历程，有着光荣的革命传统，深厚的文化底蕴和先进教育理念。一百多年的文化传承中，培养了一批批杰出的人才。像刘少奇、李维汉、李富春等老一辈无产阶级革命家正是从这儿走向了革命的道路。“不敷衍，不作弊”的校训，体现着“育德”的育人精神和“育德”学子立身社会的准则。现在，育德有30个教学班，学生总数1755人，教职工119人。

通过一个多月的问、访、学习交流，育德中学严格而又科学的专业引领是把教师培训引向高层次的重要手段。我认为可采取下列做法：

1、实行导师制。设立学科导师，充分发挥骨干教师、学科名师、教学标兵的辐射示范作用，举办学术讲座，进行经验交流，提供示范教学，开展学术研究。

2、邀请本地区教育教学专家、教研员及兄弟学校教师到校听课，指导教育教学

3、指导教师写好论文、教育叙事、教学案例，教研室进行专门的讲座培训，帮助指导教师写作。

4、开设论坛。充分利用网络平台，开设校长论坛及教师论坛，交流研究教学实践中生成的问题，进行思维碰撞，开发教师人才的潜能。外出学习的学校领导和教师以自己所见所闻所感与教学的切身体会和一些典型案例，共同探讨学校管理模式、学科教学和校园文化建设等问题,并对典型经验进行论证借鉴，为我所用，促进学校工作。

5、以老带新。坚持开展“以老带新”培养年轻教师的工作，为每位新进教师配备指导教师，负责给被指导教师讲解“大纲”或“课程标准”，分析教材，传授教学方法，审阅被指导教师的教案、批改的作业，听被指导教师的课，使“老”教师人才资源和“新”教师人才资源同时得到不同层次的开发，在直接促使青年教师的快速成长的同时，指导教师的水平也在帮助他人的同时有新的提高。

四、校本教研，促进教师全面发展。(教研的制度保障和模式引领)

1、健全校本教研制度，进一步规范教研工作要求

(1)业务学习制度。随着学习化社会的到来，教师不仅是一般意义上的教书者，而且是要具有研究能力的学习者。业务学习必须先从干部自身做起，可利用每周一的行政例会加强学习，提高领导干部的业务和管理水平;利用教研活动时间，抓实各教研组、备课组学习活动;学校每年为教师订阅教育教研刊物，每学期要求“吃透”一本教学专着，要求教师写好读书笔记，通过各种形式的学习，开阔教师视野，提高教师的素养，促使教师的专业不断发展。

(2)“二度”备课制度。各教研组坚持集体备课，发挥团队优势，保证备课质量。对备课实行“单元备课责任制”，即备课组集体备课每周至少1次，由提前接受任务的教师作为中心发言人，研究各章节、单元的知识结构，探讨科学的教学策略，之后，每位教师再根据自己的教学特点和学生的实际情况，对本组教师设计的教案进行“二度”开发，形成个性化教案。

(3)案例分析制度。通过案例分析总结经验，查找缺憾，分析原因，扬长避短。一般和常态课、示范课、专题研究课等形式相结合，先确定研究主题，教研组成员各自准备;由上课教师说课，集体讨论、二次备课。通过这样一条龙式的研讨，可提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。

(4)课后反思制度。首先，教师要自我课后的反思。要求教师上完课后，要善于反思自己这节课的成功经验和不足之处。要反思自己是否已经做到由知识的传授者转化为学生学习的合作者、促进者;教学过程是否成为师生交往，共同发展的互动过程。其次，课后反思也包括教研组内教师之间的相互“碰撞”、商榷。再次，要求教师坚持写教学后记，记录下教育教学活动中的典型，看到自己在案例和成长反思中的得与失。使教师在总结中进行自我评价，在对比中的看到成绩与不足，以便为今后的发展提供借鉴。

(5)教学评优制度。完善的教学评优制度是教师专业化发展的动力保证，本着“公平、公正、公开”的原则，围绕校本教研认真组织系列评优工作。

2、扎实推进校本教研模式，提高研究实效

校本教研有其自身的规律性，遵循规律可以收到事半功倍的效果。在具体实践中，可有以下五种校本教研模式借鉴：

(1)专家引领式：确定专题——专家培训——交流互动——专项提高

(2)临床诊断式：说课上课——课后反思——教师互评——共同进步

(3)专题探讨式：提出问题——分析原因——交流做法——形成对策

(4)调查征集式：设计问题——问卷调查——归纳整理——形成策略。

(5)教师论坛式：充分利用网络平台，开设教师论坛，交流研究教学实践中生成的问题，进行思维碰撞，开发教师人才的潜能。

3、以课堂教学为核心，形成校本教研特色

教师是一种实践性很强的职业，这种职业特点，决定了教师教学能力的提高，必须依赖于具体教学情境的历练和教学实践的体验。基于这种认识，要在校本教研和教师样本培养过程中，通过组织教师开展说课、赛课、同课异构、教学故事介绍、教学案例交流等展示活动来驱动老师的教研，使老师的教学研究与教学实践体验相结合，为促进教师的智慧积累及专业提升搭建实践展示与交流平台。

其意义在于示范和引领：

(1)通过说课活动展示最优教学构想

(2)通过赛课和同课异构展示最佳教学水平

(3)通过教学故事和案例展示最高教学智慧

五、读书思考，实现教师的自我超越(学习与思考)

书就是社会，一本好书就是一个好的世界，它能改变人的气质，使人高尚脱俗。教师只有在不断的读书，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。

1、善于学习是教师专业发展的保证

(1)学习名着，要求教师在利用书刊、网络广泛浏览各类有用的信息。养成利用网络浏览收集信息的习惯，而且把有用的信息在自己的电脑中进行了分类存放，以备日后之用。

(2)要重点学习教育理论。弄清最基本的，关注最热门，特别留心本学科的，站在本学科的前沿，使自己的教学思想永远不陈旧。

(3)学习

校长挂职锻炼心得体会范文(三)

为了建设一支高素质、专业化的校长队伍，全面推动我县城乡义务教育的均衡发展，局党委高瞻远瞩，安排农村中小学校校长到城区中小学校挂职锻炼、学习交流，我于2013年12月16日至12月27日分别在唐河一初中和城郊一初中这两所唐河初中教育的榜样学校挂职锻炼学习。通过两周的学习、考察、思考，两所学校优美雅静的环境，齐全优良的硬件装备，团结务实的领导，爱岗敬业的教师，勤奋好学的学生，浓厚的校园文化底蕴以及良好的校风、教风和学风，让我感受良多，受益匪浅。

一、先进的教育教学理念

唐河县一初中的办学理念定位为“以人为本，张扬个性，和谐发展，体验成功”。在具体的工作中，处处体现着这种理念。教学上以教师角色的转换和学生主体地位的确立适应新课程，以“自主—合作—探究”学习方式实施课堂的教与学;以“学、探、测三步六环节”教学模式，打造高效课堂。城郊一初中努力构建特色教育体系，思想教育方面，以养成、感恩、信心“三大教育”为基础，以“忠、孝、礼、爱、诚、善、勤”七字学德教育和“弟子规”教育为核心，以“孝、雅、静”教育为极致目标的系统教育。学校在安排的同时，针对学生的年龄特点，教育的侧重点各有不同，七年级的新生实施“三大教育”，使之养成良好习惯，懂得感恩，树立远大的理想。

八年级践行“忠、孝、礼、爱、诚、善、勤”七字学德教育和“弟子规”教育，并加强考评，让学生全面发展并彰显个性。九年级德育教育的重心是“孝雅静”教育，使学生拥有良好的心态，心中有目标，学习有劲头。近期，又在全校对全体师生开展了激情教育，国旗下的激情宣誓，两操上的激情口号，激情投入的学习、生活，激情燃烧的活动，并开展“激情教师”、“激情学生”评选活动，激发了师生昂扬向上的精神面貌，提高了师生的工作和学习效率。教学方面坚持教学质量是生命线，积极进行课改，在尝试杜郎口“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”之后，在县教研室“学、探、测”三步六环教学模式引导下，总结教学实践经验，充分自我认识的基础上，又创建了“四学三问一运用”的教学模式，它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位的素质教育思想。

二、精细化的管理

唐河一初中以“基于制度的人本管理”为管理理念，推行“全员督导制”，学校从领导到同志呈现出一派自觉行动、主动工作的良性状态。在推行“学、探、测”模式教学活动中，制定了详实、科学、操作性极强的活动方案，在第一阶段(一周时间)，各学科组随堂进行组内听课，教导处负责查岗签名，并提出要求;第二阶段(两周时间)组内听评课推荐优秀选手参加校内赛课，推出优秀课例的执教者在校内展示，并邀请教研室领导进行听评指导;第三阶段，汇总出各学科成绩复议，定出等次结果。

在评课中，依据评价标准由评委现场打分，赛课老师上课后要交赛课教案和赛课反思。同学科老师听课，听课后要评课，还要交评课记录，不合格的老师要补赛，对赛课优秀教师进行精神、物质双重奖励。城郊一初中在学校管理方面则形成了脉络清晰、权责相当、精细到位的网络管理系统。学校管理分“四线管理”和“四级部管理”，“四线管理”包含业务线、政教线、办公线、后勤线，由相关部门对应管理和落实;“四级部管理”有6个年级部和2个校园建设部对应管理和落实，既强化了责任又强化了竞争。学校从教学一线遴选业务素质高、教学成绩突出、管理经验丰富的班主任老师担任级部组长，所有级部成员分工明确，各司其责，形成了“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的优良运行机制。

三、真抓实干的敬业精神

两所学校都有一支严于律己、尽职尽责、同心同德的领导班子，爱岗敬业、为人师表、水平高超的教师队伍，在工作中真抓实干，力争上游。比如唐河一初中在校本教研中，始终把校本教研作为教育实践和发展的重要工作抓紧抓实;排出了教研活动表，规定了教研活动的时间、地点、负责人、督查人;构建了“个人初备、集体共研、主备试教、个性加减、课后反思”五环节备课流程;形成了有效备课、有效教案、有效课堂、有效作业、有效批改、有效考试、有效教研“七落实”教学流程;探索了一课多讲、同课异构、三维目标落实课、新课标研讨课、有效教学复习课、青年教师汇报课、骨干教师示范课等“七种课例”。

城郊一初中为了强力推行“四三一”课改模式，朱新敬校长亲自对模式进行了解读，具体规定了实施步骤，学校对全体教师开展了“过关课”、“标杆课”活动，教师立杆要经过申请、评议、考核三个阶段，立杆教师要求每节坚持讲课改课，享受立杆课教师待遇，如果被发现有三节课不上课改课，就要毁杆，撤销并追回立杆课教师待遇。周末作业，由年级学科组长牵头，同年级统一布置，作业完成后由任课教师收回，检查批改并要书写批改记录，随后班级课代表把教师的作业批改记录和学生作业一并上交教导处，由教导处统一督查，并公布检查结果。早操和课间操，班子成员和班主任全部到位，各司其职，各负其责，政教处、学生会对各班的出操情况量化公示，学生出操整齐、规范。

四、催人奋进的校园文化

两所校园，地面干干净净，处室宽敞整洁，学生文雅礼貌，看不到学生疯打现象，不时有“老师好”的声音入耳。无论是宣传的橱窗里，还是走廊的墙壁上，教室的黑板旁，学生的笔记本上，醒目的宣传标语，激励着莘莘学子。“迎着朝阳想一想，今天要如何努力?踏着夕阳问一问，今天又多少收获?”，“我的课堂我主宰，课堂因我而精彩”，“拼一拼一生无悔，搏一搏方能精彩”，“进班即静，入座就学”，“班级八荣八耻”等，还有那黑板公示栏内班级纪律情况、卫生情况、出操情况、住宿情况，时时激励着学生，处处鞭策着学生。

两周来，我深刻的认识到，一名好校长就是一所好学校。有什么样的校长，带出什么样的校风，好校长营造好校风，良好的校风是学生健康成长的前提，是提升教育教学质量的关键。校长是课程改革的带头人，学校课程改革的成败在校长，校长要有先进的教育教学理念，渊博的知识，脚踏实地的精神，改革创新的胆略和坚定不移的信念，课改一定会成功。作为一名优秀校长，还要有效的建构别具一格的校园文化，营造良好的校园氛围。健康的校园文化，可以推动学校各项工作的开展，陶冶师生的情操，启迪师生的心智，促进教师的专业成长和学生的全面发展。良好的校园氛围，有利于学校形成正确的人生价值取向，有利于师生关系的融洽，有利于学生人格和学业的发展。

“他山之石，可以攻玉”，与名校相比，我们找到了差距，也想到了一些办法，在以后的工作中，我校要着力做好以下工作：

1、树立先进的教学理念，“教师的责任不在教，而在引导，教会学生学”;“先学后教，以教导学，以学促教”。 让全体教师明白：学生能不能成才，不是教师教出来的，是学生自己学出来的;教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学;什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成学习任务。课堂教学的全过程，都让学生自学，但是其中每一步都离不开教师的引导，这如同汽车进入高速公路，如果没有引桥，就上不去，如果没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”、当“路标”。

2、管理做到精细化，注意细节管理，细节决定成败，对教师的“备、讲、批、辅、考、评、研”细化要求，具体规范;对学生的日常学习、生活、纪律、卫生的管理细化到人，做到时时有人管，事事有人干。其次注意过程管理，真抓实干，把落实进行到底。

3、充分调动师生的主观能动性，树立人人都是二中主人的思想。首先加强师风师德教育，理想信心教育，让每位教师都激情工作，各个学生都激情学习;其次多管齐下，推进学校各项工作的开展，实施城郊一中的“五动”方略，即“骨干带动、管理促动、教研推动、利益驱动、关心感动”，努力营造人人愿做事，事事能做好的良好氛围。

总之，我校要以这次学习为契机，紧紧围绕县局一号文件精神，倡树良好作风，狠抓工作落实，以提升教育教学质量为中心，坚持课程改革不动摇，提倡高效课堂，实施素质教育，让名校经验在我校落地生根，开花结果。

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5、小学数学课堂练习的有效性探究论文有哪些

一、 研究背景及意义

在目前小学数学课堂教学中普遍存在着这样一些现象：

（1）教与学中的矛盾比较突出，一方面数学很有用，另一方面学了数学不会用；

（2）教师无视学生之间的能力差异，用拉平取齐的方法要求两头学生向中等生看齐，致使成绩好的学生“吃不饱”而原地踏步，学习成绩差的学生“吃不了”而苦恼厌学；

（3）学生学习处于被动状态且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神和负责态度欠缺，以致很多学生在数学学习上感到困难，富有创造力的数学优秀学生难以脱颖而出。

我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，我们的《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学新课的设计，对课堂练习重视的不够，而学生在平时的课堂上一般对新课的基础知识掌握得很好，能否灵活运用基础知识解决问题就不能预测了，针对这个问题对练习的研究尤为重要。

二、过程设计

我校为了推进我校科研科研工作，参加了白云区《小学数学课堂教学分层指导的有效性研究》课题的子课题《小学数学课堂练习题组设计的有效性研究》。在学校课题启动后，我们根据低中高年级成立了课题小组，认真学习了区学校的总课题方案，对照新的课程理念，经过全面的课堂教学分析，反复了思考，最后确立了《小学数学课堂练习的研究》子课题。为了顺利有效地开展研究，制定了严格的管理制度，并进行了具体分工。课题组成员通力合作，积极搜集资料，查找理论依据。由董国洪校长拟稿，制定了课题方案，经过课题组成员讨论，完成了开题报告。在这近一年的时间里，我组教师利用各种形式进行学习。学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、及有关书籍和文章；与当前课改紧密联系的优秀课例学习，提高自己的理论认识水平。观看了特级教师吴正宪《统计中的平均数》等课例的录象，学习先进经验，为我所用。做到定计划、定时间、定地点、定内容。让课题组成员深刻理解了《小学数学课堂练习题组设计的有效性研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。组内定期开展科研活动，为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用个人构思——交流讨论——达成共识——形成教案的备课方式。充分挖掘资源，深入研究文本，创造性的使用教材，注意学习内容的组合，使课堂教学更有效。通过课后反思，总结一节课的得与失，为改进今后的课堂教学设计。努力上好展示课，力求做到提高课堂实效性为目标，探索一种适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的课堂练习教学模式。

三、研究成果

一年来，经过组内成员的理论学习与实践，通过课题研究，我们进一步提高了认识。

（一）理论成果：

1、设计时首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲的精神。其次认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。这是实施素质教育的前提。我们要求参与课堂练习设计的教师要把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计练习内容。规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。练习的设计要有层次有坡度、难易结合，要有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也要有一些综合性和富有思考性的练习题，但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德、智、体全面得到发展。

2、课堂教学是学生获取知识的主渠道，对课堂练习设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习中去，使学生通过不同的练习促进新知识的掌握。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂练习，使课堂练习丰富起来，活起来，开放起来，生活起来，生动有趣起来教师要结合教学设计贴近生活，富于思考灵活多样化的练习。

3、练习是一种数学活动，要体现“做”数学。练习的设计要有利于学生的发展。不要培养做题的“机器。”新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 练习设计要符合不同学生的水平，体现人人学有价值的数学。

4、 教师教育教学观念和教育行为的转变。

（1）树立起现代数学教学观。

（2）改变了传统的练习方式。

（3）、改变了传统的学生观。

5、 提高了教师的教学水平和科研水平。

（1）我们从教学中的“练习的有效性”问题出发，采用行动研究的方法，寻找提高练习有效的途径，在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为。提升了老师们的教学意识和教学水平。

（2）本课题开展研究以来，课题组教师的科研素质得到了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。课题成员先后写了反思，论文。

2．实验成果

课堂教学练习主要从以下几个方面研究：

（1）练习的生活化趣味化

要使课堂练习生活化，使学生把数学知识成功地实践到生活中去，把生活问题转化成数学问题，前提就是要精心地设计课堂练习。我们要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要使学生感兴趣，要能直接反映学生的日常生活。

教师根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式科学安排，能让学生获得成功的体验，发展数学兴趣。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？

如：在二年级《分米和厘米的认识》练习设计是以日记形式，今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。先让学生利用知识独立思考，日记的问题使他们笑得前仰后合。尔后交流发现的问题，并改正过来。

2.练习的多样化

比如在计算上我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，做到教、学、做合一；在练习多样化上下功夫，增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢。这样通过充分发挥学生主体的自主性，来巩固计算技能，学生的计算技能就在不知不觉中提高了。

练习的多样性可以从三个方面来设计

（一）．按照学习过程来设计练习。

1．准备性练习。

为了缩短新旧知识之间的距离，促进知识的迁移，在学习新知识前，应根据新学知识所必要的基础以及学生的认知特点设计新课前的准备性练习。在学习“能被3整除数的特征”时，为了排除学生根据个位上的特征来判断一个数能不能被2、5整除的干扰，在学习前设计如下练习。下列哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使学生看到，个位上是3、6、9的数不一定能被3整除，个位上不是3、6、9的数也不一定不能被3整除，从而为学生建立新的认知结构做好准备。学习前的良好准备，把学生引入最佳的认知状态，再稍加点拨、诱发，便会水到渠成了。

2 ．形成性练习。

为了促使新知识与学生认识结构中已有前观念，建立非人为和实质性的联系。在学习新知识时，应根据知识的逻辑结构和学生的认知规律，设计学习新知识的形成练习。如：学习长方形面积计算时，根据知识的逻辑结构，应帮助学生认识面积、面积单位和长方形的面积；根据学生的认知规律，应用具体感知，经概括表象，到规则抽象。

下面的练习设计可看到学生的知识是怎样在有意义的学习材料的操作和练习过程形成的。

（1）具体感知（学生动手操作）。

①用1平方厘米的正方形测量一个长3厘米，宽2厘米的长方形面积。

②用12个（或8个）1平方厘米的正方形纸片，摆成一个长方形，说出它的长、宽和面积各是多少？

（2）概括表象。

①口答：一个长方形长里正好摆5个1平方厘米，宽里正好摆3个1平方厘米，这个长方形的长、宽和面积各是多少？

②再现在现平面图形要求学生说出下图的面积各是多少？(每个方格表示1平方厘米）

（3）规则抽象。

在上述的基础上，要求学生通过测量，说出两个长方形的面积。并说出测量的方法,从而抽象概括出长方形面积计算公式。

3．巩固性练习。

为了及时有效的巩固所学新知识，应根据知识的重点、难点、关键，设计有针对性的单项练习。

例如，学习小数乘法时，可以针对其重难点设计下面题目。

（1） 说出下列各算式来有几位小数？

（2）在下面算式的积里点上小数点。

在局部的专项练习或独立的模仿练习基础上，再根据新知识的特点适当进行一些变式练习和对比练习。

（二）、按学习内容设计练习

学习内容的类型不同，练习设计有其不同的要求。概念学习的练习应着眼于弄清概念的内涵和外延，掌握概念的本质属性；法则学习的练习应着眼于理解法则、掌握操作的过程；应用题的练习应着眼于培养学生的思维方法和思维品质。比如：应用题一方面要有利于学生掌握正确的解题方法，培养学生思维的正确性。例如：在学习“玩具厂计划生产1000件玩具，已经生产了4天，每天生产210件，还要生产多少件才能完成计划？”这道应用题时，除了模仿练习外，还可以设计这样的题目：自行车厂要装配6OO辆自行车，已经装配了9天，平均每天装配72辆，自行车厂完成装配情况如何？使学生懂得要判断装配情况如何，就要用实际的装配产量与计划装配的产量进行比较。实际产量－计划产量＝超过产量，计划产量－实际产量＝还要生产的数量。从而使学生掌握解题的正确思考方法。

另一方面要防止解题方法模式化，防止思维定势。如为纠正学生在解答应用题中“见多就加”“见少就减”的倾向。可以设计这样的练习：小华有9张邮票，比小强多3张，小强有多少张邮票？小华有9张邮票，比小强少3张，小强有多少张邮票？从而使学生懂得审题的重要性，改变学生育目机械模仿的不良习惯。

（三）、按学习的反馈设计练习

新授课要根据学生在学习过程中可能产生的各种问题，设计有针对性的练习进行有效地调控，以提高学习的效率。

l．对比练习

对表面相似的内容，学生学习时，容易彼此混淆，如带分数的加减法和带分数的乘法；求一倍数与求几倍数的应用题等，要通过题目对比练习，培养分化的能力。

2．判断练习

对学生认知过程中的心理因素所产生的错误，可以通过辩错、改错的练习，使学生获得正确的认识。例如：学习平均数问题后，设计这样的选择题：某工人一、二月份生产零件350个，三月份生产210个零件，四月份生产220个零件。平均每月生产多少个零件？

从辨错、改错中，使学生懂得求平均数问题的关键。以上我们按学习过程、学习内容和学习反馈简述了我们在新授课练习设计的一些做法，在实际的设中应是整体性的统一研究和考虑，以求最佳的效果。

3.练习的层次化

层次练习能引导和帮助学生克服思维障碍，推动思维多层面逐步深入地发展，使知识和能力不断升华．教师可根据知识结构的繁简和理解程度的难易，把包含在知识和规律内的复杂和隐蔽的内涵，层层剥离，进行多层面的展开，逐级推进和激发，既使练习由表及里，深入清晰地揭示出整体知识的本质和内在的规律，又可训练学生思维的广阔性和深刻性。

4.练习的兴趣化

兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。数学学习兴趣是培养孩子良好学习品质的有效途径，是实现有效数学学习活动的前提，是教育的人文精神的体现。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动具有创造性态度的重要条件，兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。学生一旦有了数学兴趣，就会积极地去实践，这对能力的培养非常重要。

四．问题与思考

1、 在设计课堂练习时，难度掌握不好，尤其是拔高题的难度，有时会设计的很难，有时学生会觉得很容易。

2 、还需要加强强理论方面的学习，用理论指导实践。

3 、注意练习的有效性，让学生做练习的主人，变被动为主动。

4 、以人为本的教育理念对老师练习的设计提出了更高的要求，但又受应试教育的束缚，练习在内容和形式上难以突破，总是习惯按题型练习。

6、[校长论坛论文]小学校长如何实施学校管理

管理从思想上来说是哲学的,

从理论上来说是科学的,

从操作上来说是艺术的.

当今社会,

学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求现代学校管理者要有一个进步的管理理念,

如民主、人本、效率等富含现代管理意蕴的思想,

这与现代教育的使命是密切相关的。因此，小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效地实施学校管理工作。

一、做学校有效文化的经营者

学校文化建设是当今学校管理变革过程中的一个热点话题。学校文化为什么会受到如此关注，一个重要的原因就是，当前学校之间的竞争，已从规模数量发展到文化质量的较量，或者说是软件的竞争。文化已经成为一个学校综合实力的重要指标，成为一个学校兴衰荣辱的决定性因素。我认为，校长应从物质文化、制度文化及精神文化三个方面经营学校文化。

（一） 以人为本，营造闪烁人文精神的学校物质文化

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系，成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物物资和精神财富能起到教育作用，依我们看，用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。可见环境对人的影响是不容忽视的，校园物质文化不仅影响学生的精神状态、心理状态、学习和生活的质量以及行为，还会影响学生的价值观和人生观。

比如说，我校在楼道设立了《学校一日常规》和行为文化要求的展牌专栏，每个班级都有自己独特的文化布置，同学们读着朗朗上口的文字，潜移默化的受到教育和熏陶，自觉地将养成良好的行为习惯作为一种内在的要求。

（二）兼顾情理，制定充满人文的制度文化

制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展，是校园文化的框架。校长经营制度文化应该遵循以下四点：1、学校制定的规章制度必须符合国家法律、法规的有关规定，管理制度的设计要体现出对人的伦理关怀，还要遵循教育发展的规律。2、学校管理制度要充分发扬民主，集思广益，真正使管理制度体现“从群众中来”的精神。例如，我校的学校制度是在通过全体教师讨论，广泛征求意见的基础上制定的，并且每年都会征求意见，不断完善。3、学校管理制度应该体现出尊重人、关心人、爱护人的默默温情。我校的制度既考虑到了学校的利益，又照顾到了老师们的要求，让老师们在人文的制度中培养自律的习惯。4、坚决维护学校制度的权威性和严肃性。对个别教师无视学校制度的情况，坚决按照制度办事，绝不允许因为个别人造成制度形同虚设，让制度失去制约力。(三)曲径通幽，经营和谐的学校精神文化

作为校长，应如何筑造学校的精神家园？我认为应该从以下四个方面着手。1、校长应该有清晰的学校文化观。从一定意义上来说，学校文化就是管理者的文化。可以说，有什么样的校长，就有什么样的学校文化。2、校长应该改变学校文化建设的根本范式，从人的生命世界和精神生活出发，把人文陶冶看作精神文化建设的根本途径。3、引导学生经历精神体验。作为校长，不仅应当向师生们提供丰富的文化生活，也更应当通过丰富教师的人文素养，提高教师对学生的心理历程的引导能力，这样才能切实的帮助学生进行精神体验。例如开展各种道德实践活动。４、改进德育模式。学校以继承和发展中国传统文化为德育坚实的基础，以体现中华民族精神特征为德育核心，坚持面向世界面向未来的德育文化，注重德育方法的科学性，做到循序渐进。

二、校长要做好学校管理的中心工作——教学管理

教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。作为管理者，尤其是校长，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理，把它作为学校管理工作的中心。我认为校长应该从以下五个方面进行教学管理：

（一）建立正常的教学秩序。

学校教学管理工作，在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。

（二）制定教学工作常规。

包括制定教师教的常规和学生学的常规。例如，我校的日常教学管理制定了以下三点制度：1、加强备课质量，提高课堂效率，向四十分钟要质量。教导处于学期初，学期末对各科教师备课情况进行检查，并于期中考试前进行教案观摩；同时教导处要加强常规课管理，教师做到课头直奔主题，开门见山，课中反馈迅速，校正及时，课末训练充分，不留尾巴，最大限度的减轻学生课业负担；领导坚持听邀请课，推门课，及时了解教师的授课情况，督促教师提高。2、提高作业质量，加大质量检测力度。作业布置要有代表性、层次性、科学性。对作业检查不仅看作业的正确率、教师的批改、学生的书写、作业本的保护，而且还看是否开动脑筋对作业进行了个性化的设计。坚持数学、语文、英语的月测制度，教导处要认真组织阅卷、试卷分析；3、早读检查坚持不懈，培优补差不放松。教导处坚持每天检查早读情况，并定期不定期进行通报、点评及总结，发现不足，提出新要求；教导处要对学困生建立档案，实施跟踪管理。

（三）加强教学计划的管理。

学校领导要指导教师进行教学计划的制定。并根据学校实际条件，对制定教学计划提出要求。

（四）做好教学程序的管理。

要按照教学工作的规律，对教学工作进行科学的管理，它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性，也有助于推动民主化教学管理，从而达到提高教学质量，有效完成教学任务的目的。

在教学管理中，管理者还必须把全面提高教学质量和提高教学效率有机结合起来。如果只抓教学质量的提高，不顾及提高教学效率，教学任务就很难在教学计划和教学大纲所规定的时间内完成；倘若只抓教学效率的提高，而忽视抓教学质量，就很难达到教学计划和教学大纲所规定的质量标准。

7、农村小学校长管理论文

农村小学校长管理

校长要培养自己的人格魅力，正确处理好与教职工的关系。要做到谦虚谨慎，甘为人下，虚心向自己的助手和同事学习，学习他人的丰富教学经验和管理技巧。此外，校长要关心教师，用情感调动教师的积极性。如果校长与教师关系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增强凝聚力。规范管理体制，提高教学质量是校长的职责。随着时代的发展和经济浪潮的冲击，当好一校之长难，当好一所农村小学的校长更难，现就农村小学如何管理谈谈自己的一些做法。 一、校长要有高尚的人格魅力，正确处理好与教职工的关系。校长是学校的领导，校长的一举一动，对教职工具有很大的影响力。校长高尚的品德修养，对形成良好的集体具有强大的凝聚力。当校长就必须严格要求自己，以身作则，凡要求他人做到的自己首先做到，为人要正直，胸襟要开阔，允许别人发表不同意见，善于求同存异。踏踏实实做事，清清白白做人，只有这样，才能提高自己的威信，取得大家的信任。 二、校长要尊重自己的“工作”。 校长是主持学校全面工作的权力人物，要管好用好校长的权力，首先要做到谦虚谨慎，甘为人下，虚心向自己的助手和同事学习，学习他人的丰富教学经验和管理技巧。对学校的一切重大决策，如评先进、工作调动、功课安排、经费开支等，校长要主动召集领导共同商量，最后作出决定，不能固步自封搞家长制，更不要嫉贤妨能，要尊重教职工的人格，使每个人才能得到充分的发挥，尽可能发挥教职工的智慧和良策，使学校的各项工作正常运作。对工作、生活中遇到困难的教师，要伸出友爱之手拉一把，受到挫折多鼓励。此外，校长要关心教师，用情感调动教师的积极性。如果校长与教师关系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增强凝聚力。 三、规范管理体制，提高教学质量是校长的职责。 常规管理是抓教学质量的前提，通过常规管理来建立规范的教学秩序。校长要做好教学常规管理方案的制定工作，制订方案时，一要突出指导性的原则，对教师的各项环节提出明确的要求；二要突出指导性的原则，以教师的教案为例，领导检查教学，要先看教案，但如果以教案长短、详略来衡量教学的成败，是不可取的，课堂教学千变万化，教师备课也因人而异。要建立教学管理责任制，校长、教导主任、教研组长，科任教师各方对教学质量都有责任，只有环环相扣，层层把关，教学质量才会得到保障。

8、江素芹人物简介

江素芹

中文名：江素芹

性别：女

民族：汉族

国籍：中国

出生年月：1956年

职业：教育教师

代表作品：《培养学生发散性思维例谈》；《合作学习小组在小学教学中体现的功能》；《浅谈现代化课堂教学中心理暗示教育》

主要工作业绩

一主要荣誉：

1．1982年10月评为胶州市"两个文明建设"先进工作者。

2．1983年3月评为山东省优秀教师。

3．1983年12月评为青岛市优秀教师。

4．1985年8月评为胶州市教学能手。

5．2000年9月评为胶州市优秀教师。

二主要论著：

1．1996年1月论文《培养学生发散性思维例谈》发表在《山东教育科研》刊物上。

2．2002年3月论文《合作学习小组在小学教学中体现的功能》获山东省中小学教育科研论文评选一等奖。

3．2002年9月论文《浅谈现代化课堂教学中心理暗示教育》获中央教育科研心理健康教育优秀论文评选二等奖。

4．2008年11月论文《小组合作学习在小学数学教学中的认识初探》获第二届中国小学校长大会优秀论文一等奖。

5．2009年1月论文《"小组合作学习"的契机与组织》发表在《辅导员》中国少年先锋队队刊上。

(三)公开课：

1992年10月举行的胶州市级公开课《乘法分配率》。

主要事迹

她在教育战线上坚守了32年，她在三尺讲台上耕耘了32年，她对教育事业的忠诚，对教育教学的执着与创新的勇气，她用智慧与爱赢得了尊重和肯定。

她热爱教育事业，能够牢固树立终生从教的思想，全面贯彻教育方针。从教三十多年来，一直战斗在教学第一线，模范履行教师的职责，勇挑重担。现已五十多岁的她仍然任教着六年级毕业班的数学。她处处以一名光荣的人民教师的身份严格要求自己，教书育人，为人师表，爱岗敬业，在平凡的岗位上默默地奉献。用实际行动谱写着平凡的教师之歌。1982年被胶县人民政府授予"社会主义物质文明和精神文明建设"先进工作者称号并光荣出席会议；1983年前后被山东省、青岛市、胶州市人民政府授予优秀教师称号并分别出席了会议；多次被阜安办事处评为优秀共产党员、教育先进工作者和学科带头人。

她是一位好老师。在实际教学工作中，她勤奋踏实，刻苦钻研，倾注自己对工作的强烈进取心和巨大热情。常年订阅了《中国小学数学》、《小学教师》、《教学设计》、《山东教育科研》等几种专业教学刊物，作为教学的补充和借鉴。不断学习而实现认识的提升和自我完善。每年记写几万字的业务学习笔记。1996年她记写的业务笔记在胶州市中青年教师教育教学业务理论笔记展评中获一等奖。

她严谨治学，孜孜不倦。任教三十多年，积累了一定的教学经验，但仍然认真钻研教材，精心设计每一节课，从不怠慢。她的备课曾在1995年青岛市小学教师备课笔记展评中荣获一等奖。向阳小学最早配备了现代化教学设施：教师人守一台电脑，每个教室电脑、电视机、视频展示台配套齐全，为实施远程教育和多媒体辅助课堂教学搭建了最佳平台。她充分有效地利用了这些教学设施，几乎每节课都精心地制作适用的教学课件，每学期自制教学课件上百节，并达到了级部资源共享。这些工作大多是回家做的，所以她的工作时间无法用8个小时工作日来衡量。用她的话说，为了孩子们课堂学得轻松愉快，值！

她在教学中勇于探索和实践，大胆创新，在数学课堂教学中发挥"小组合作学习"的优势和功能；"创造教育"整合数学教学。积极参加教科研活动和各级各类教学研究。1982年出过胶州市公开课，1987年、1990年先后在阜安教委举行的观摩课、优质课比赛中分别获最佳课。1995年被吸收山东省创造教育研究专业委员会会员。撰写的多篇论文在省、全国教育科研论文评选中获奖；1983年5月撰写的《小数四则混合运算在"对、快、巧"上下功夫》在胶州市全市小学教育年会上经验介绍；论文《培养学生发散性思维例谈》发表于《山东教育科研》1996年第一期刊；论文《"小组合作学习"的契机与组织》发表于中国少年先锋队队刊《辅导员》2009年第一期刊。她经常深入课堂听取不同级别教师的课堂教学，同学科的要听，不同学科的也听，听后都能写出有针对性的、具有个人鉴赏的评析意见。1993年4月胶州市教体局举行的教导主任听课评课活动，她的现场听课评课获优胜奖；1997年她的听课笔记在胶州市教体局举行的教导主任听课记录评比中获优秀奖。

作为一名教师，无论面临怎样的困境，都不能浇灭她心中对党的教育事业火一般的热情。1998年5月，她弟弟在架电施工中遭不幸，母亲正住在她家治病，这突如其来的噩耗不敢告诉病重的母亲，在母亲面前她强忍痛疼把泪水往肚里咽，欺骗母亲说要出发两天，就这样偷偷料理了弟弟的丧事赶紧回来上课。这谎言是暂时的，早晚要把不想说的事告诉母亲，啥时说？如何说？母亲知道后果会怎样？此时此刻她心里所承受的痛苦和压力只有她自己知道。学校领导劝她休息几天，她说在学校上班跟学生们在一起要比在家好，我可以顾不上想那些事。她以顽强的毅力和高度的责任心，圆满地完成了六年级的教学任务，取得了较好的成绩，得到了学生和家长的一致好评。

如今她已经从一个年轻的普通教师成长为一名能够胜任各年级数学教学的老教师。她仍站在三尺默默地耕耘，也不断收获着希望。

9、小学教育的论文选题有哪些

论文题目

1 浅谈中小学教师专业化及其发展

2 福建小学地方性课程中加入方言文化课的构想

3 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响

4 厦门市家校合作的现状、问题及对策

5 新课程背景下的文本解读

6 浅谈小学“学困生”自我效能感的培养

7 美国小学教师教育的基本特点及启示

8 小学习作评改的策略研究

9 研究性学习在小学科学教学中应用现状的分析及其启示

10 中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示

11 浅谈如何提高小学教师的审美素质

12 信息技术与小学课程整和的问题与对策

13 集美大学小学教育专业学生科学素养的调查研究

14 试论小学生学习习惯的发展特点及其培养

15 当前语文课堂评价的误区与矫正

16 不同家庭结构对儿童个性的影响

17 教学中批判性思维及其培养策略研究

18 女大学生心理健康现状及其相关因素研究

19 网络成瘾对儿童心理发展的影响

20 小学习作教学存在的主要问题及对策初探

21 试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用

22 浅谈新课标理念下的课堂教学改革

23 教师教学风格对小学生个性形成的影响

24 关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究

25 当前家庭教育的不足对小学生心理健康的影响

26 小学生口语交际能力的培养策略初探

27 新课改背景下的阅读教学误区初探

28 浅析中国现代母亲教育

29 关于课堂提问以学生为主体问题的思考

30 传统个别化教学与网络个别化教学之比较

31 福建小学教育专业本科毕业班学生职业意识初探

32 厦门市小学生课余培训调查研究

33 研究型教师的成长策略

34 浅谈小学口语交际课堂教学的策略

35 小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策

36 台湾“感恩教育”教学范例阐析

37 运用现代教育技术优化小学课堂教学

38 小学数学课堂情境教学探究

39 浅析当前教师评价体制

40 在数学教学中加强情感教学的策略

41 小学教师教学语言现状调查与分析

42 重塑当代大学生的人文精神

43 浅谈小学生良好阅读习惯的培养

44 论推广少儿经典教育的必要性和成败关键

45 放飞语文课堂 开辟求知天地

46 “任务驱动型”口语交际教学模式的构建

47 中国画与西方绘画的造型之比较

48 小学生信息素养的培养

49 中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示

50 台湾电视节目对大陆中小学生的影响及其对策研究——以厦门市翔安区为例

51 小学课堂教学中运用新模式存在的问题及对策

52 小学语文综合性学习的误区初探

53 厦门市民办小学现状调查与研究

54 新课程背景下讨论法的探索

55 关于小学生视野中优秀教师的调查研究

56 小学教师“随班就读”教育教学能力的研究

57 感悟：词义教学的新策略

58 中日生存教育的比较及思考

59 小学科学教学中“有结构材料”的研究

60 大学生团体心理咨询内容分类研究

61 小学数学教学中游戏的应用与设计

62 农村小学开设科技活动课的初步研究——以福建省武夷山地区为例

63 21世纪中小学健康教育新思考

64 新时期小学班级管理的策略初探

65 小学数学概念教学存在的问题及对策

66 小学古诗教学要加强审美教育

67 信息时代小学美术教学的策略

68 浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略

69 关于小学口算教学的几点思考

70 台湾小学教师教育的优势及其启示

71 小学数学生成性课堂资源的开发和利用

72 小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究

73 信息技术条件下小学生探究学习能力的培养

74 小学数学课堂情境创设的误区及对策

75 小学生数学建模能力培养策略

76 教育信息化环境下教师角色的转变

77 试论当前小学的科普教育

78 小学生课外阅读策略探究

79 试论小学古诗教学中的情感教育

80 试论金庸武侠小说对小学生的影响

81 浅谈互联网对中小学生德育教育的影响

82 高等数学思想方法的形成和发展及其教育功能——高等数学思想方法提升小学教师素质之见

83 “概率统计思想”教育对培养小学生数学能力的影响

84 小学教育专业教育实习存在问题与解决对策探讨

85 海峡两岸小学段“统计与概率”的比较研究

86 生命教育呼唤对话教育

87 关于小学校园安全教育问题的若干思考

88 Authorware和PowerPoint的比较

89 教师在小学习作教学中的角色浅析

90 厦门市小学英语教师教学能力调查研究

91 电子档案袋在小学评价中的应用

92 浅析小学生收集和处理信息能力培养

93 大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究

94 传统教学与网络教学的比较研究

95 浅谈档案袋评价在小学英语教学中的应用

96 高等教育质量观述评

97 学校管理中决策的民主化和科学化研究

98 初探新课改下的家庭教育与小学生厌学的关系

99 小学语文教师“口语交际”课专业素养问题初探

100 关于师范生教育观现状的调查研究

101 学校情景下儿童肥胖症的综合防治模式研究

102 新课程理念下班主任角色转变的思考

103 新课程背景下良好班集体形成的策略研究

104 “先行组织者”与古诗教学词句疏通

105 信息技术与小学英语课程的整合

106 浅析新课程理念下的识字教学

107 学习风格的差异与教学研究

108 浅析另类儿歌的思想倾向及形成原因

109 浅析体态语在小学英语教学中的作用

110 小学英语快乐教学的误区及其原因探讨

111 晏阳初的平民教学观及其当代价值

112 中美两国小学教育专业（本科）教学方法之比较与思考

113 课堂教学有效提问的策略研究

114 美国小学教育专业硕士课程方案的分析与思考

115 从《卖火柴的小女孩》看小学童话教学的审美教育

116 新课程背景下小学校长的用人艺术研究

117 中小学科学教育人文化的思考

118 小学教师指导研究性学习能力的研究

119 现代小学青年教师心理健康问题的研究

1 、创建个性化语文教育

2 、新课程与小学生学习方式的变革

3 、浅谈小学生创新能力的培养

4 、浅谈新理念下的课堂教学

5 、小学数学与信息技术的整合

6 、课堂的问题与处理

7 、创新思维在语文教学中的培养

8 、在新课程下——运用多种方法进行识字教学的实践与探索

9 、新课改下新型师生关系的研究

10 、浅谈赏识教育在教学中的运用

11 、计算机多媒体在小学语文教学中的作用

12 、小学生心理健康教育初探

13 、构建民主开放课堂

14 、教师提问技巧探析

15 、如何在语文教学中培养创新精神

16 、小学艺术教学与素质教育

17 、新课程改革环境下教师权威的重新审视

18 、小学生公德教育的几点体会

19 、如何提高学生写作能力

一、小学语文教育

（一）小学语文课程标准标准研究

1.

对《小学语文课程标准》内涵的几点解读

2.

《小学语文新课程标准》背景下的汉语教学研究

3.

《小学语文课程标准》中的文学对话思想

4.

从《小学语文课程标准》看传统语文教育弊病

（二）小学语文教育的整体性研究

1.

论小学语文教育的人文教育功能

2.

论小学语文教育的情感教育功能

3.

论小学语文教育中的传统文化教育

4.

小学语文教育中审美问题探讨

5.

行走在“大语文”教育之路上——小学语文教育教学再思考

6.

论语文教学中常见的五种偏向

7.

小学语文教学的误区与反思

8.

让儿童生活在思考的世界里——谈小学语文教学中的思维品质训练

9.

农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略

10.

如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣

（三）小学语文阅读教学研究

1.

小学阅读教学对话的可能:基于主体、文本分析

2.

小学语文课外延伸阅读兴趣的培养

3.

小学高年级语文阅读教学中读的策略

4.

小学语文阅读教学中“平等对话”的实践和思考

5.

小学语文阅读教学中小练笔的设计

（四）小学语文作文教学研究

1.

用“生活教育”理论指导新课改背景下的作文教学

2.

小学作文教学要“小”学化

3.

论小学作文教学中的十个辩证关系

4.

从体验生活到描绘生活——小学作文生活化教学的感受

5.

从对小学生心理调查看小学作文教学的改革

（五）小学语文考试与评价研究

1.

小学语文考试改革的理论与实践

2.

小学语文考试命题改革的现状与思考

3.

要关注学生的终身发展——关于小学语文考试操作与评价研究的思考

4.

人文性 基础性 生活性 综合性——小学语文考试命题的几点思考

5.

小学语文考试评价改革的有效策略

（六）小学语文教育其他方面的研究

1.

小学语文口语教学存在的问题及解决措施

2.

对多媒体辅助小学语文教学误区的几点思考

3.

小学语文教学牵手现代教育技术——浅谈小学语文教学与现代教育技术的合理整合

4.

当前语文教学中阅读与作文的不平衡成因分析

5.

基础教育改革背景下的儿童文学与小学语文教育——以儿童诗为例

规范标题举例：

1.小学英语师资培训的探索与实践

2.对农村小学语文教学现状的思考

3.小学数学教学中发挥学生主体作用的研究

4.浅论语文教学与人格教育

5.谈小学自然教学中的学习迁移

6.浅谈小学数学教学中应用能力的培养

7.试论语文课堂教学中的素质教育

8.谈中小学数学教学的衔接

9.谈后进生转化的措施与体会

10.论非权力性影响力在班级管理中的作用

11.浅谈小学生听说能力的培养

12.对教师课堂提问艺术的探讨

13.试论制约自然教学的心理学因素

14.谈地图在历史教学中的作用

15.语文课堂教学美育探微

16.对小学计算机教学的探索与思考

17.关于我国电化教育的几个问题

18.微格教学应用环境的设计与实施

19.小学多媒体课件的设计与制作

20.谈班主任的自身素质对学生的影响

职业道德素质

学识素质

能力素质

健康的心理素质和强健的体魄

10、王斌华的主要论文

境外发表论文

双语教育与双语教学：中外比较 台湾《教育研究月刊》2003年12月

大陆小学英语课程与教学改革的理念与发展《海峡两岸新世纪小学课程与教材改革学术研究会》论文集

The Ideal Teacher Models of the 21st Century in China. Search foran Ideal Teacher Model in the 21st Century, p.15-p.34. 韩国国立教员大学出版社1999年10 月

Student Moral Assessment in Secondary Schools: A case study of Shanghai Shixi Secondary School. Educational Assessment:Sino-British Perspectives. 伦敦大学出版社1995年10月

Comparing HSCE in the People\'s Republic of China and GCSE in England.Educational Assessment: Sino-British Perspectives. 伦敦大学出版社1995年10月

国内发表论文 （90年以前发表的论文略）

“厘清中小学英语教学的若干误解” 《中小学英语教学与研究》2010年第5期

“校本课程开发并不神秘”《文汇报》2009年4月1日

“学生评价的评分与记分” 《中小学英语教学与研究》2009年第4期

“教师评价标准的研究” 《教师教育研究》2009年第6期

“教师评价实践：美国的经验和启示” 《黑龙江高教研究》2009年第8期

“日本双语教育的学生学业评价—以加藤学园为例”《中小学英语教学与研究》2008年第2期

“双语教学十项操作策略”《中小学英语教学与研究》2008年第12期

“英语教学的提问艺术”《中小学英语教学与研究》2007年第4期

“小学英语课程发展报告2006（上）” 《中小学英语教学与研究》2007年第6期

“小学英语课程发展报告2006（下）” 《中小学英语教学与研究》2007年第7期

“分层考试” 《中小学英语教学与研究》2007年第8期

“重视识字教育的奠基作用” 《文汇报》2007年11月12日

“奖惩性与发展性教师评价制度的比较” 《上海教育科研》2007年第12期

“英语长句的隔裂现象与理解分析”《中小学英语教学与研究》2006年第8期

“面向未来与校本课程开发” 《全球教育展望》20006年第7期

“教师评价：增值评价法”《中国人民大学复印资料.中小学学校管理》G30.2006年第4期转载

“课堂听课评价法”《当代教育论坛》2005年第1期下半月刊

“英国校本课程开发”《吉林教育》2005年第1-2期转载

“教师评价：绩效考评法”《全球教育展望》2005年第5期，《中国人民大学复印资料—中小学学校管理》2005年第8期转载

“中外比较：双语教育的界定、属性与目的”《教育发展研究》2005年第6期

“教师评价：增值评价法”《教育理论与实践》2005年第12期，《中国人民大学复印资料.中小学学校管理》G30,2006年第4期

“双语教学实验的回眸与前瞻”《中小学英语教学与研究》2005年第12期

“日本双语教育”《中小学英语教学与研究》2004年第5期

“双语教学实践谈” 《上海教育科研》2004年第4期

“英国校本课程开发”《课程教材教学研究》2004年第6期

“澳大利亚双语教育”《教育理论研究》2004年第6期

“教师评价模式：微格教学评价法” 《全球教育与展望》 2004年第9期

“教师评价模式：教学档案袋”《教育理论与实践》2004年第7期

“教师评价：末尾淘汰制述评”《全球教育展望》2004年第12期，《中国人民大学复印资料—中小学学校管理》2005年第2期转载

“学习双语教育理论透视我国双语教学”《全球教育展望》2003年第2期

“教师评价模式：合同计划法”《当代教育论坛》2003年第5期

“一种有效的教师评价模式 ― 校长-同事评价法简介” 《当代教育科学》2003年第10期（半月刊）

“双语能力与认知发展（上）”《中小学英语教学与研究》2003年第7期

“双语能力与认知发展（中）”《中小学英语教学与研究》2003年第8期

“双语能力与认知发展（下）”《中小学英语教学与研究》2003年第9期

“英国校本课程开发”《教育科学研究》2003年第7－8期

“加拿大校本课程开发”《韩山师范学院学报》2003年第2期

“双语教育与双语教学：中外比较”《文汇报》2003年11月9日第6版

“双语教育与双语教学：中外比较”台湾《教育研究月刊》2003年12月

“加拿大双语教育的回眸和启迪”《中小学英语教学与研究》2002年第1期

“教育投资及高等教育产业化的国际比较研究”《全球教育展望》2002年第3期

“双语教育理论简介（上）”《中小学英语教学与研究》2002年第4期

“双语教育理论简介（下）”《中小学英语教学与研究》2002年第5期

“澳大利亚的校本课程”《世界课程改革趋势研究》第473页－497页

“中外比较研究：双语教育与双语教学” 《教育参考》2002年第9期

“校本课程的性质” 《师资建设》2002年第5期

“双语教育类型简介（上）” 《中小学英语教学与研究》2002年11期

“双语教育类型简介（中）” 《中小学英语教学与研究》2002年12期

“美国校本课程开发” 《教育科学》2002年第5期

“问题学习法”《上海教育》2001年第2期

“问题学习法（续）”《上海教育》2001年第3期

“综合课程述要”《全球教育展望》2001年第2期

“专业英语的发展轨迹与课程设计”《全球教育展望》2001年第10期

“英语长句翻译技巧”《中小学英语教学与研究》2001年第6期

“学校自编课程的开发过程（下）”《外国教育资料》2000年第4期

“校本课程与面向未来”《教育参考》2000年第5期

“校本课程的实施”《上海教育》2000年第10期

“世纪之交：美国投资教育的决策思路”《外国教育资料》2000年第6期

“课程设计的步骤、方案和选择（下）”《外国教育资料》1999年第1期

“澳大利亚高等职业教育的台柱－技术继续教育学院”《浙江教育报》1999年4月6日

“课程规划的信息基础”《外国教育资料》1999年第2期

“课程设计方案与教学模式”《外国教育资料》1999年第3期

“学校自编课程”《外国教育资料》1999年第4期

“学校自编课程的理性思考”《教育参考》1999年第4期

“学校自编课程的开发过程（上）”《外国教育资料》1999年第6期

“课程规划导论（下）”《外国教育资料》1998年第1期

“课程设计的步骤、方案和选择（上）”《外国教育资料》1998年第5期

“课程设计的步骤、方案和选择（中）”《外国教育资料》1998年第6期

“借鉴外国办学经验培养中国教育硕士”《中国教育报》1998年11月19日

“澳大利亚高等院校的招生制度”《浙江教育报》1998年12月8日

“关于有效教学与低效教学的研究（上）”《外国教育资料》1997年第1期《人民大学复印资料－中小学教育97.7.G1》转载

“关于有效教学与低效教学的研究（下）”《外国教育资料》1997年第2期《人民大学复印资料－中小学教育97.7.G1》转载

“等级制记分法确实优于百分制记分法吗？”《教育参考》1997年第2期 《独生子女》10.6－8转载，《人民大学复印资料－教育学2000.12.G1》转载

“师范教育的昨天、今天和明天”《外国教育资料》1997年第4期

“借鉴国外办学模式培养中国教育硕士”《教育改革与管理－研究生教育研究》1997年第1期与徐均涛合作，本人为第一作者

“课程规划导论（上）”《外国教育资料》1997年第6期

“澳大利亚中学普职渗透的趋势”1997年10月25日《浙江教育报》

“关于我国师范教育的若干建议”《教育参考》1997年第4期

“教育过失”（翻译）《外国教育资料》1997年第5期

“英国校长评价制度”《外国教育资料》1997年第3期

“奥地利普通教育与职业教育的一体化趋势”《外国教育资料》1996年第1期

“巴基斯坦中学普通教育与职业教育的一体化趋势”《外国教育资料》1996年第2期 《人民大学复印资料－中小学教育96.6.G3》转载

“中学普通教育与职业教育一体化的综合研究报告”《外国教育资料》1996年第5期（本人为第一作者，与马小文合作）

“国外校长评价法”《中小学管理》1996年第7－8期《中小学管理纵览》转载

“浅谈美国的妇女教育”《外国教育研究》1996年第1期

“关于称职教师与不称职教师的研究”《外国教育资料》1996年第6期《人民大学复印资料－中小学教育97.1.G1》转载

“教师评价制度－英国教育改革重大举措之三”《外国教育资料》1995年第1期

“西班牙普通教育与职业教育的一体化趋势” 《中小学管理》1995年第2期《中小学管理纵览》转载

“今日美国综合中学”《外国中小学研究》1995年第3期《人民大学复印资料－中小学教育95.7.G3》转载

“英国适应个别差异考试”《中小学管理》1995年第6期

“澳大利亚公立学校家长组织”《外国教育资料》1995年第3期

“剑桥大学地方考试辛迪加”《外国教育资料》1995年第4期

“英国开放大学的办学模式”《外国教育资料》1995年第5期

“美国妇女教育的斗争历程”《教育史研究》1995年第3期

“英国开放大学教学管理和经费管理”《比较高等教育研究》1995年9月第7期

“芬兰普通教育与职业教育的一体化趋势”《外国教育资料》1995年第6期

“麓山国际实验学校与美国教育的比较研究”（翻译）《外国教育资料》1995年第2期

“国家课程和学业评定－英国教育改革重大举措之一”《外国教育资料》1994年第3期《人民大学复印资料－教育学94. 9. G1》转载

“澳大利亚远距离教育”《外国教育资料》1994年第4期

“普通中等教育证书考试－英国教育改革重大举措之二”《外国教育资料》1994年第5期

“澳大利亚悉尼大学校内管理概况”《比较高等教育研究》1994年5月第5期

“澳大利亚中学普通教育与职业教育的一体化趋势”《现代教育论丛》1994年第5期《人民大学复印资料－中小学教育95.3.G3》转载

“巴西中学普通教育与职业教育一体化趋势”《世界教育信息》1994年第12期

“澳大利亚高等学校招生制度” 《十国高等学校招生制度》航空工业出版社1994年8月

“标准参照评定的问题”（翻译）《外国教育资料》1994年第6期

“澳大利亚高等教育（上）”《外国教育资料》1993年第2期

“澳大利亚高等教育（下）”《外国教育资料》1993年第3期

“澳大利亚悉尼大学的教育经费来源和对学生的经费资助”《比较高等教育研究》1993年10月第6期

“关于青少年的教育（哈多报告，1926年）”（翻译）《英国教育改革》人民教育出版社1993年10月

“关于文法中学和技术中学的专门报告（史彭斯报告，1938年）”（翻译）《英国教育改革》人民教育出版社 1993年10月

“1944年教育法”（翻译）《英国教育改革》人民教育出版社1993年10月

“美国教育受到赤字打击”《上海教育报》1992年5月5日

“风靡美国高校的战略规划理论”《外国教育资料》1992年第1期

“澳大利亚中学掀起亚洲课程热”《中国教育报》1992年2月18日

“澳大利亚教师视导制度褒贬参半”《中国教育报》1992年4月14日

“澳大利亚中学帮助新生过好适应期”《上海教育报》1992年2月25日

“澳大利亚师范教育和教师职业地位”《外国教育资料》1992年第3期

“澳大利亚初等教育”《小学教育理论与实践》1992年第3期

“澳大利亚实施新教师指导计划”《外国教育资料》1992年第4期

“澳大利亚中等教育”《外国教育资料》1992年第6期

“发展中国家的职业技术教育”《中国教育报》1992年6月9日

“第八届世界比较教育大会年内举行（小资料）”《外国教育资料》1992年第2期

“能力培养－八十年代美国本科生教育的改革方向”《外国教育资料》1991年第1期《人民大学复印资料》转载

“当代美国高等教育的热点”《外国教育资料》1991年第2期《中国教育报》1991年5月19日摘登《人民大学复印资料》转载

“美国教育发展的历史特点和社会因素（上）”《外国教育资料》1991年第4期

“美国教育发展的历史特点和社会因素（中）”《外国教育资料》1991年第5期

“美国教育发展的历史特点和社会因素（下）”《外国教育资料》1991年第6期

“澳大利亚解决农村儿童教育的办法”《中国教育报》1991年10月1日

“美国学位服颜色（小资料）”《外国教育资料》1991年第5期

“案例教学法（小资料）”《外国教育资料》1991年第5期

“常春藤联合会（小资料）”《外国教育资料》1991年第5期

“三位一体的澳大利亚初等教育目标（小资料）”《外国教育资料》1991年第5期

“美国教育最新统计资料（小资料）”《外国教育资料》1991年第5期

“八十年代美国高等学校的管理改革（上）”《外国教育资料》1990年第2期

“八十年代美国高等学校的管理改革（中）”《外国教育资料》1990年第3期

“八十年代美国高等学校的管理改革（下）”《外国教育资料》1990年第4期

“美国研究生教育面临新挑战”《中国教育报》1992年1月4日

“美国妇女争取平等教育权利的斗争历程”《宝鸡师院学报》1990年第3期

“美国人眼里的日本教育”翻译《外国教育资料》1990年第1期

“美国高等教育体制”翻译《外国教育资料》1990年第5期

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