江苏农牧业科技职业学院:建立现代职业教育体系 形成“中高级硕

随着专业集团水平的提高和人才培训质量的提高，江苏农牧业科技职业学院正在逐步探索和发展本科职业教育，建立现代职业教育体系，形成与“中高级硕士”相连的技术技能人才培训体系。学校校长朱善远说：“这是学校解决的实际问题，也是国家经济转型和地方产业结构调整的需要。”

江苏农牧科技职业学院秉承“紧跟农牧产业链，紧密结合产学研育人，紧跟区域增长极发展”的办学理念，准确对接农牧业和食品药品产业转型升级需求，推进专业群共建共享发展和保障机制建设，构建“平台”＋方向＋拓展课程体系，改革专业群体人才培养模式。2019年，教育部、财政部公布了“双高计划”建设名单，学校“畜牧兽医”和“食品药品监督管理”专业组被评为国家高水平专业组建设单位。2020年，“金平果”首次发布高职专业评价结果，在全国农林牧渔业类别中排名第一，畜牧兽医、食品药品监督管理两大专业群体竞争力排名第一。

2020年10月，麦可思研究有幸邀请朱善元校长分享专业群建设的相关话题和学校加快“职业本科”发展的思路和愿景。

厘清逻辑 以群建系

学校坚持建设理念“以群建院系”理念。“以群建院系是根据农牧产业链岗位群自然形成的，岗位群是专业群，院系之间的逻辑关系非常清晰。朱善元校长这样介绍。比如畜牧兽医专业群与现代畜牧产业链的关键岗位群体密切相关，如畜禽健康养殖、营养调控、疫病防控、宠物养护驯化等。以产业链全过程质量控制为核心理念，食品药品监督管理专业集团成立了动物药学院和食品技术学院，整合了生物制药技术、药品质量与安全、动物药学、食品营养与检测、食品药品监督管理等五个专业，与中国制药城乃至长三角地区动物药品和动物源性食品企业的创新人才需求密切相关。

同时，为了提高专业群体建设的有效性，促进各项工作的实施，学校还制定了明确的任务路线图和绩效评价标准。学校根据“双高计划”建设要求和“双高计划”建设项目任务分解表，制定了“双高计划”建设项目绩效评价措施组织领导、项目管理、完成和质量效益等四个标准进行评分和评估，建立和实施工作责任制和问责制。”诚然，学校的绩效工作总量是一定的。打破“吃大锅饭”现象，在短时间内实施“双高”建设，调动教师积极性是“双高”建设的重点。”朱善远校长说。

对接产业 协同育人

正如朱校长所说，“集团建设系”的专业集团建设理念可以“合乎逻辑”地支持产业和产业的发展。”学校大力推进产业链、区域发展、国家战略等方面的产业与教育一体化，提高专业集团人才培训质量。”具体来说，它包括以下四个措施——

一是坚持农牧产业链办学，使专业链与产业链紧密联系。农业、林业、畜牧业、渔业相结合，实现一、二、三产业一体化发展，覆盖农业、畜牧业产业链各岗位群。

二是跟上区域经济社会发展，推动农业产业结构调整升级。紧跟台州社会经济发展，推动台州全面建设“国家现代农业示范区”、“国家农业改革建设试点”、“国家农业科技园区”

三是为“三农”服务，助力农村振兴和农业现代化。学校大力培养新型专业农民，实施新型专业农民培养项目，建立与新农村建设关系最密切的专业，创新人才培养模式。为培养农村振兴专业人才，学校建立了创新研发团队和技术服务团队，三维包装服务模式，促进农村振兴和农业现代化。

四是创新合作办学体制机制，构建政校行企命运共同体。学校结合当地区域经济发展和医药产业特点，与中国医药城签订全面战略合作框架协议，成立“医药城-学校-企业”“城市企业”合作办学理事会，积极融入产业教育一体化省，统一规划布局学校专业结构，与当地产业对接；与中牧集团、京东集团、光明集团等行业领先企业共同建设产业学院，创新产业学院管理体系和运行机制，逐步形成“政行校企”多元化办学新格局。

动态管理 持续发展

为确保专业集团建设的可持续发展，“学校首先加强党的领导作用，在专业教学研究办公室建设党支部，教学研究办公室主任或专业领导担任支部书记，深入整合支部活动、教学研究活动和社会服务。朱善远校长表示，学校还按照“专业基础、技术平台”、“专业岗位、行业业务、教育资源共享”的原则优化资源配置，确定专业布局计划，开展专业发展状态评价，灵活调整专业组成和专业方向，扩大类似或新兴专业，促进教育链、人才链、产业链、创新链有机连接，实现专业组动态调整机制。

同时，学校依托中国现代畜牧业职业教育集团，成立专业团体合作委员会，邀请校企共同发展人才培训计划和课程教学标准，及时将新技术、新技术、新规范纳入教学标准和教学内容，完善协作教育机制，建立专业团体教学资源共享机制，发挥各教育主体和各教学资源的协同作用，确保协调发展专业群体的机制。

在专业群体可持续发展保障机制学校成立了建设领导小组，制定了专家咨询委员会监督阶段的建设目标，充分利用国家职业教育和行业主管部门的政策红利推进项目建设。学校引入第三方参与的质量评价机制，以数据为参考，完善奖惩激励机制，实施“精简行政、下放权力、加强监管、改善服务”改革，推动管理重心下移。在人才培养过程中，学校不断融入产业发展需求，形成了以政府指导、产业参与、社会支持、企业、职业院校为主体的“双高计划”建设推广模式。

此外，学校还成立了专业集团建设委员会，成立了专业集团建设办公室（由各专业教学研究办公室主任和专业领导组成）。专业集团核心专业领导担任办公室主任，成立专业集团建设实施团队，实施目标管理，明确项目负责人责任制，重点落实和监督目标任务，确保项目按时、保质完成。

对标国际 三步而行

朱善元校长认为，“双高计划”提出“专业群体要达到国际水平”，“质量”、“标准”、“特色”是国际专业群体应具备的特点。

他认为，“质量”体现在高水平的技术技能人才应具备一定的国际素质，双师队伍具有行业权威和国际影响力，能够承担国际项目，具有国际意识和能力。“标准”是指高职学校应积极符合国际先进职业教育体系，对接“世界级”职业教育标准，进一步致力于建设和输出“中国职业教育标准”，推出一批高质量的专业标准、课程标准、教学资源，打造中国职业教育国际品牌。“特色”表明，中国高职学校和专业应适应经济全球化，满足国际教育发展形势的需要，培养国际技术技能人才，提高国际竞争力，打造中国职业教育国际品牌。

因此，学校从三个方面推进了专业群体的“国际化”建设。

引进优质办学资源。派教师到国外农业职业教育发达国家学习先进的专业教学标准和行业标准，组织国际农牧业高等职业教育联盟单位共同制定国际一般专业标准和课程标准，利用联盟和国际交流合作项目进行使用和推广。引进澳大利亚TAFE学院培训包和美国、日本、韩国等相关专业岗位技能标准，将国家（边境）外专业资格内容和海外课程标准纳入课程教学内容，实现专业教学与国际通用资格证书的整合。

服务企业走出去。结合农业和农村部“帮助企业出海”等国际农业技术培训项目，开发教学培训资源包，积极向海外推广，培训技术技能人才，提高学生农牧业生产技术和管理能力，积极为中国海外投资企业服务，根据企业需要对企业员工进行专业技能培训，提高中国企业技术人员的岗位能力，促进“一带一路”国家农业经济发展。

再次提高国际影响力。加强与海外高水平学校的交流与合作，每年引进海外高水平教师，参与专业小组课程的国际教学或科研合作，提高专业小组教学的国际水平，全面提高教师的“双语”教学能力。每年选拔优秀学生到国外大学、农业培训机构、农业企业参加交流学习和职业培训。牵头开展畜牧兽医、食品药品等国际技能竞赛，制定竞赛标准，促进国际农牧院校教学技能交流，提高国际农牧高等职业教育联盟单位人才培训质量。

职业本科 特色鲜明

随着专业集团水平的提高和人才培训质量的提高，学校正在逐步探索和发展本科职业教育，建立现代职业教育体系，形成与“中高级硕士”相连的技术技能人才培训体系。朱善远校长说：“这是学校目前努力解决的实际问题，也是国家经济转型和地方产业结构调整的需要。”在这方面，朱善远也分享了学校的各种措施。

学校做的第一件事就是顶层设计。其中包括：调整学校整体发展模式，实现学科和专业的“对接支持”，形成与产业链对接的专业群体，形成重点学科与专业群体的对应关系；注重教师分类发展，实现教学科研的“良性互动”。人才培养、科研、服务社会文化遗产是高校的整体功能，明确教学、科研、服务教师，充分抓住独立学院转型的良好机遇，加快与台州相关独立学院的母校对接，争取国家、省、市相关部门的支持，开启高职院校建设的新旅程。

同时，学校坚持农牧特色，坚持服务“农业、农村、农民”背景，紧跟区域经济发展，紧密结合产业发展需要，拟设立畜牧兽医学院、现代农业学院、宠物科技学院、食品药品学院、经济管理学院、技术师范学院等二级学院，约30个本科专业，形成与产业高度匹配的专业集群。

学校将重点关注国家重大战略、地方经济、社会、产业的需求，以江苏为基础，服务长三角，坚定不移地坚持农牧业特色，坚持新农业科学、新农村、新农民、新生态培养强农兴农的高素质技术人才，建设特色鲜明的高水平职业教育本科院校。

此外，学校还将努力确保全国领先的发展目标。以提高核心竞争力为目标，加强内涵，提高质量为核心，贯彻国务院“职业教育20”精神，创新探索本科职业教育模式，积极适应区域经济、农牧业、教育产业快速发展，与企业深度融合，开展现代学徒培训，计划到“十四五”结束，在国家高等职业教育改革发展中处于领先水平。

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