1、国家统编教材和国家规划教材的区别

国家规划教材和统编教材,都是学校选用的教材。但既然有不同的叫法,说明两者之间有不同。为了更好的理解什么是国家规划教材,什么是统编教材。我们要了解国家规划教材和统编教材有啥区别?

国家规划教材,是列入教育规划选用的,通过国家级行政部门审定的教材。比如由教育部牵头出版,出版社提供国家级规划教材选题目录,由符合条件的人来申报,通过立项、编写、出版的,则默认为国家规划教材。另外一种是编写好的教材,向上级有关部门申请成为国家规划教材,最终通过国家级规划教材审批的,也属于国家规划教材。凡是国家规划教材系列,都会在出版教材封面上有相应的标志。
统编教材,亦称“通用教材”、“部编教材”,由国家教育行政部门统一组织编辑,通用于全国各地学校的教材。

2、全国教材一样吗

全国教材是不一样的。

全国教材是不一样的，部分科目教材实施全国统一使用标准。2019年下半年，教育部下发通知，2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。思想政治（道德与法治）、语文、历史课程教材，以及意识形态属性较强的教材和涉及国家主权、安全以及民族、宗教等内容的教材，实行国家统一编写、统一审核、统一使用。

教材的变化如下：

1、打破传统的学拼音再学汉字

以语文科目为例，一年级上册语文教材共安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。

与以往一年级新生入学后先学拼音再学汉字不同的是，此次统编语文教材打破传统，让孩子们在学习了"天地人"、"口耳目"、"金木水火土"等一些常用字之后，再进行13个课时的汉语拼音系统学习。

绘本书籍、电视、广告牌、父母的帮助，在幼儿园期间孩子们可能已经通过各种方式认识很多字了。在一定的语文基础上，由熟悉的语言带出拼音的学习，从而使拼音与识字能够相辅相成、相互促进，这样编排教材是符合规律的。

2、传统篇目增多

语文教材不仅书本大了一圈，由原来的16开本变为A4大小，传统文化的篇目也也大大增加。

小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。

初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。

古诗文体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。

革命传统教育篇目也占有较大的比重，小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

3、倡导亲子阅读

新教材对家长提出最大的“要求”莫过于“和大人一起读”栏目，把亲子阅读编入教材，让家长参与到教学教育中来。

这种编排不仅有利于能很好地推动全民阅读，还非常利于为孩子培养良好的学习、成长环境。

但这一栏目的效果还要看家长的配合度。

3、全国教材是否统一

全国各地的初中教材并不完全一样。中国的教育系统实行了统一的国家课程标准，但在具体实施上会有一些差异。根据国家课程标准，教材编写出版由国家教育部门负责，但各地教育部门也可以根据本地实际情况进行适当调整和补充。

因此，虽然大部分教材内容在全国范围内是相似的，但可能会存在一些地方差异。这些差异可能涉及到语言文字的使用、地方文化、历史背景等方面的调整。

另外，需要注意的是，教材的更新和调整是一个动态的过程，随着教育改革的推进，教材也在不断地进行修订和更新，以适应时代的需求和学科的发展。

总之，虽然初中教材在一定程度上是统一的，但在具体的实施上可能存在一些差异和调整。

4、为什么全国的教材不统一？

全国的教材不是统一的版本是因为中国的教育体制中，教材的编写和审定分散在不同的层级和部门之间。教育部负责制定教学大纲，但地方教育部门、学科教学研究机构、出版社等也有一定的自主权，可以根据当地的实际情况和需求进行内容调整和编写。

这种分散的教材制定模式有一些优点。首先，不同地区可以根据自己的特点和需求编写教材，以更好地适应当地学生的学习环境和文化背景。其次，这种多样化的教材版本可以促进不同地区之间的教学交流和经验分享，有利于教育资源的共享和互补。最后，不同版本的教材可以满足学生的多样化学习需求，有助于培养学生的综合能力和创新思维。

然而，分散的教材制定也存在一些问题。不同版本之间的内容和质量可能存在差异，给学生和教师带来一定的困扰。同时，一些教材存在过多的填鸭式教学和应试导向，缺乏培养学生创造力和实践能力的内容。此外，不同版本的教材带来了教师备课和学校管理的复杂性，增加了教育资源的浪费。

总体来说，全国的教材不统一是因为中国教育体制下的权力分散和多元化的制定模式。这种模式有利于满足地方需求和多样化的学习需求，但也需要更好地协调和管理，以确保教育质量和公平性的统一。